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《引領(lǐng)學(xué)生走進文本 體驗感悟真情朗讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進文本體驗感悟真情朗讀 一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生感悟朗讀的熱情 蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。朗讀訓(xùn)練,尤其是真情朗讀訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生全身心地投入。小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短,單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如我在教《四季》一課“春天”季節(jié)時,就精心創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:春天來了,草芽兒看見小鳥,如果你就是草芽兒,你會對小鳥怎么說?”學(xué)生異常高興,紛紛舉手,交流自己的感受,后讓學(xué)生用讀體會,學(xué)生讀得起勁,讀出了情。 在朗讀教學(xué)中,教
2、師要創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀,這樣學(xué)生才會入情入境,讀出味來?！ 《⑶捎檬痉?引導(dǎo)學(xué)生掌握感悟朗讀的方法 示范就是老師親自讀,讓學(xué)生聽;也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀,讓其他學(xué)生模仿。示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀,更能使學(xué)生真切地感受語言的音樂美,節(jié)奏美,情感美,也是對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練的重要的方法。特別是低年級的孩子,語感還沒有成熟,而且模仿能力很強,教師的一顰一笑都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入文本的一條捷徑。怎么用示范?一是老師示范在難點上,在關(guān)鍵處,在美文
3、中;二是盡量讓學(xué)生來示范,老師“范”多了,就會喧賓奪主,占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的:指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀,哪個字讀重音,哪里應(yīng)該讀得快,哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的,小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生理解不了那么多。而且,“強加”的東西只能是“外在”的。教師范讀一下要現(xiàn)實的多,有效的多。況且新教材所選的詩歌、故事都是兒童感興趣的,學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣,如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公,讓他們模仿老師讀,那效果將是事半功倍。在平時的教學(xué)中,我非常注重范讀。當(dāng)然,范讀是隨機的,要選擇好時機,我一般不在初讀
4、課文前范讀,而是當(dāng)學(xué)生讀的不盡人意時,處于“憤、悱”狀態(tài)時,我才范讀。我總是說:“讓老師也來試試看,好嗎?”心理學(xué)研究表明:模仿是兒童的天性。他們看什么就跟著做什么,聽什么就跟著讀什么。加上“先入為主”的思想,如從小加以正確的引導(dǎo)、用心的培養(yǎng),學(xué)生一定能較好地掌握朗讀的基本方法,一定能讀出味兒來?！ ∪?、多形式練,促進學(xué)生感悟朗讀的快速成長 課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中,
5、應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性,讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的,進行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主動了,積極性也就高了。朗讀教學(xué)中,教師要不斷的更換調(diào)味品,運用多種形式的朗讀練習(xí),盡可能的留多些時間讓學(xué)生來練讀,調(diào)動班上每一個學(xué)生讀書的積極性和主動性,教師不強加給學(xué)生任何情感,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而更快地促進孩子朗讀能力的提高。四、互動評讀,提升學(xué)生感悟朗讀的能力
6、 由于學(xué)生個體的差異,在讀時,采用評讀,學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā),讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能,快樂地學(xué)習(xí),提高孩子的朗讀能力。課堂上,我常鼓勵學(xué)生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系,老師和同學(xué)會幫助你,所以,你要勇敢的站起來。聽老師這么一說,原來膽怯的孩子勇敢了,有信心了。學(xué)生讀完后,我經(jīng)常組織學(xué)生進行評讀,如“你覺得他讀得怎么樣?”“哪里讀得好?你能像他那樣讀嗎?”……同時,我也經(jīng)常參與到孩子的評讀之中,學(xué)生第一遍讀的不好,就給予第二遍、第三遍的機會,直到讀好為止。一段時間下
7、來,生生之間、師生之間的互動評讀效果明顯。在課堂中,經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自己的讀,展示自己的讀,幫助別人的讀,常聽到孩子說:老師,我覺得xx哪里讀得很好;老師,我覺得xx“輕輕地”讀出了小男孩很愛護鳥蛋。(《兩只鳥蛋》)……當(dāng)聽到同學(xué)聲情并茂的朗讀,他們會情不自禁的鼓起掌來……經(jīng)常還可以看到學(xué)生在課堂上對老師的“范讀”,用掌聲鼓勵或提出自己的看法,甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師,“老師,我想和你挑戰(zhàn)!”“老師,我想和你比一比!”課堂上學(xué)生一個個爭著站起來,用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會,雖然讀法有別,各具特色,但都進入了境界?！ ∫粋€班出現(xiàn)幾個
8、讀書出色的學(xué)生不難,難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書,愛讀書,這就不容易了。只要我們教師真正做一個有心人,多指導(dǎo),多訓(xùn)練,讓每個孩子在任何一個機會中得到鍛煉、提高
