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1、引領學生走進文本體驗感悟真情朗讀[摘要]本文就語文課堂上教師如何引領學生走進文本,讓學生敞開心扉與文本對話進行了闡述。在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,讀中抒發(fā),從而逐步提高學生朗讀感悟能力,使學生的語文綜合能力得到整體提升,這是閱讀教學的關鍵?！ 關鍵詞]朗讀情境能力感悟 新課標指出,“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文課堂上教師如何引領學生走進文本,讓學生敞開心扉與文本對話,與作者心靈“合聲齊唱”!在讀中感
2、悟,讀中理解,讀中體驗,讀中抒發(fā),從而逐步提高學生朗讀感悟能力,使學生的語文綜合能力得到整體提升,這是閱讀教學的關鍵?！ ∫弧?chuàng)設情境,誘發(fā)學生感悟朗讀的熱情 蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。朗讀訓練,尤其是真情朗讀訓練,必須想方設法調動學生全身心地投入。小學生有意注意持續(xù)時間短,單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。要適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)造氣氛,讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如我在教《四季》一課“春天”季節(jié)時,就精心創(chuàng)設了這樣的情境:春天來了,草芽兒看見小鳥,如果你就是草芽兒,你會
3、對小鳥怎么說?”學生異常高興,紛紛舉手,交流自己的感受,后讓學生用讀體會,學生讀得起勁,讀出了情?！ ≡诶首x教學中,教師要創(chuàng)設情境,把學習的主動權交給學生,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀,這樣學生才會入情入境,讀出味來。 二、巧用示范,引導學生掌握感悟朗讀的方法 示范就是老師親自讀,讓學生聽;也可以請朗讀能力強的學生讀,讓其他學生模仿。示范不僅可以讓學生學習朗讀,更能使學生真切地感受語言的音樂美,節(jié)奏美,情感美,也是對學生進行聽的訓練的重要的方法。特別是低年級的孩子,語感還沒有成熟,而且模仿能力
4、很強,教師的一顰一笑都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入文本的一條捷徑。怎么用示范?一是老師示范在難點上,在關鍵處,在美文中;二是盡量讓學生來示范,老師“范”多了,就會喧賓奪主,占據課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的:指導小學生有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀,哪個字讀重音,哪里應該讀得快,哪里應該讀得慢……是不夠的,小學生尤其是低年級學生理解不了那么多。而且,“強加”的東西只能是“外在”的。教師范讀一下要現(xiàn)實的多,有效的多。況且新教材所選的詩歌、故事都是兒童
5、感興趣的,學生往往表現(xiàn)出極大興趣,如果讓學生充當故事中的主人公,讓他們模仿老師讀,那效果將是事半功倍。在平時的教學中,我非常注重范讀。當然,范讀是隨機的,要選擇好時機,我一般不在初讀課文前范讀,而是當學生讀的不盡人意時,處于“憤、悱”狀態(tài)時,我才范讀。我總是說:“讓老師也來試試看,好嗎?”心理學研究表明:模仿是兒童的天性。他們看什么就跟著做什么,聽什么就跟著讀什么。加上“先入為主”的思想,如從小加以正確的引導、用心的培養(yǎng),學生一定能較好地掌握朗讀的基本方法,一定能讀出味兒來。 三、多形式練,促進學生感悟朗
6、讀的快速成長 課標指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學中,應由教師的指令性轉為學生的選擇性,讓學生自己選擇自己所喜歡的,進行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生主動了,積極性也就高了。朗讀教學中,教師要不斷的更換調味品,運
7、用多種形式的朗讀練習,盡可能的留多些時間讓學生來練讀,調動班上每一個學生讀書的積極性和主動性,教師不強加給學生任何情感,讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而更快地促進孩子朗讀能力的提高。四、互動評讀,提升學生感悟朗讀的能力 由于學生個體的差異,在讀時,采用評讀,學生可以互相幫助、互相啟發(fā),讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能,快樂地學習,提高孩子的朗讀能力。課堂上,我常鼓勵學生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關系,老師和同學會幫助你,所
8、以,你要勇敢的站起來。聽老師這么一說,原來膽怯的孩子勇敢了,有信心了。學生讀完后,我經常組織學生進行評讀,如“你覺得他讀得怎么樣?”“哪里讀得好?你能像他那樣讀嗎?”……同時,我也經常參與到孩子的評讀之中,學生第一遍讀的不好,就給予第二遍、第三遍的機會,直到讀好為止。一段時間下來,生生之間、師生之間的互動評讀效果明顯。在課堂中,經常可以看到學生競相表現(xiàn)自己的讀,展示自己的讀,幫助別人的
