安塞腰鼓教案.doc

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1、《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)恩陽(yáng)區(qū)上八廟小學(xué)何定良一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解。（二）過(guò)程與方法看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)的力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、

2、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備教師：1.腰鼓的表演片段；2.課文朗讀錄音。學(xué)生：1.掌握生字詞；2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。8四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入黃土高原，干旱少雨，土地貧瘠，數(shù)千年來(lái)這里的人民生活十分貧窮。但歷史上橫掃六國(guó)的秦朝、威服四方的漢朝、萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的大唐都發(fā)源于這塊貧瘠的土地。這究竟有什么奧秘呢？今天，讓我們一起去陜北的安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，來(lái)感受這

3、黃土高原之魂－－安塞腰鼓！　?。ǘ┏踝R(shí)安塞腰鼓1、請(qǐng)看視頻。（書(shū)寫(xiě)課題）2、這是什么樣的表演？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容。(粗獷、雄渾、熱情、壯闊、豪放、火烈、有力)師：陜北作家劉成章筆下的散文《安塞腰鼓》，又是怎樣的呢？　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況下面檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。1、讀讀生字詞語(yǔ)。2、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。（四）初步感知課文1、下面我們聽(tīng)聽(tīng)課文的朗讀錄音，大家小聲跟讀。邊讀邊想象表演的畫(huà)面，注意語(yǔ)速快慢、語(yǔ)氣強(qiáng)弱、情感變化。2、朗讀是一門(mén)藝術(shù)。聽(tīng)了課文的朗讀，是不是印象更深了，感覺(jué)更強(qiáng)了?是不是覺(jué)得捶鼓的人瘋了，場(chǎng)面

4、火爆了？（你覺(jué)得，哪幾處，朗讀者語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得特別好？）3、把你感受最深的段落讀一讀。請(qǐng)拿出你的激情，拿出高原漢子的氣魄，放開(kāi)聲音大聲朗讀。（誰(shuí)愿站起來(lái)大聲朗讀？）4、師：當(dāng)你親耳感受到澎湃的激情，你的感覺(jué)如何？你能用“這是＿＿＿＿＿的安塞腰鼓”的句式，進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？8　?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)言，再于全班交流，各抒己見(jiàn)。）（教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，再記錄下學(xué)生提到的關(guān)鍵詞。）（五）賞析結(jié)構(gòu)之美1、我們聽(tīng)了錄音，讀了課文，請(qǐng)問(wèn)，擂鼓前后是一番什么樣的景象呢？（擂前靜靜地積蓄著力量，擂后寂靜得像來(lái)到另一個(gè)星期。）表演前--靜表演--動(dòng)

5、表演后--靜開(kāi)篇平緩，結(jié)尾平靜，中間都是快節(jié)奏。行文有波瀾有趣味。作者按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間先后順序）　　開(kāi)篇和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫(xiě)，這是什么寫(xiě)法？首尾呼應(yīng)?！　∮袆?dòng)有靜，以什么為主？（以動(dòng)為主，以靜襯動(dòng)。這是反襯的寫(xiě)作手法。）　　感受到了文章的條理美嗎？2、在表演過(guò)程中，有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的贊美，大家知道是哪句話嗎？（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）師：反復(fù)了幾次，請(qǐng)劃出來(lái)。（13、17、22、24段）　　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”（師）　　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”（男生）　　　“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”（

6、女生）　　　“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（全班）那么，這句話有什么作用？（表達(dá)了作者極度的贊美之情。）（這是反復(fù)的修辭手法。既可以渲染氣氛，造成循環(huán)往復(fù)的效果，加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，而且是文章的主線，還可以起到提示層次的作用，描寫(xiě)角度的轉(zhuǎn)換也就非常自然了。）課文中表演過(guò)程，描寫(xiě)角度轉(zhuǎn)換幾次？是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？8（小組討論，匯報(bào)結(jié)論：場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）師：文章的條理是不是就更清楚了？文章按時(shí)間順序，一層深入一層，一氣呵成，文脈清晰。這就是散文的結(jié)構(gòu)之美。（六）賞析語(yǔ)言之美師：那么，從哪些方面去品味

7、散文的語(yǔ)言之美呢？從它的句式、用詞、修辭手法。1、我們以第7段為例：（大屏幕顯示課文第7段。）這段共幾句話？運(yùn)用了什么修辭手法？（生答：排比、比喻）請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。（師點(diǎn)評(píng)）可不可以再加一點(diǎn)情感在里面？（1）第一句，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”并列的三個(gè)詞語(yǔ)，可不可以交換一下順序？（小組討論一下，全班交流）“發(fā)狠了”指一開(kāi)始就非常用力；“忘情了”是指感情非常投入；“沒(méi)命了”是指拼命在敲打、舞蹈。三個(gè)詞語(yǔ)意思一層層加深。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：排比句，讀時(shí)要連貫，由慢到快，語(yǔ)氣不斷加強(qiáng)。）（2）再看第二句，“后生”說(shuō)成了“石頭”，是

8、什么修辭手法?本體是什么？喻體是什么？強(qiáng)調(diào)了什么？（力量、粗獷）（3）下面一句。比喻的一般順序是什么？（“本體”像“喻體”。）我們讀一下。作者為什么要倒裝呢？（小組內(nèi)讀一讀，討論一下，全班交流：更加強(qiáng)調(diào)喻體）這就是句式帶給我們的效果、表達(dá)的情感。全班齊讀一遍，讀出安塞腰鼓的特點(diǎn)、作者的感情。重音放在喻體