案例教學(xué)法在Photoshop課程中的應(yīng)用.pdf

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1、2017年1月中國管理信息化Jan.，2017第20卷第1期ChinaManagementInformationizationVol．20，No．1“案例教學(xué)法”在Photoshop課程中的應(yīng)用胡樹煜12，王琢（1.錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧錦州121001；2.遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)校，遼寧錦州121001）［摘要］本文采用案例教學(xué)法對Photoshop課程的知識體系進行了重構(gòu)、按主要教學(xué)內(nèi)容進行了模塊劃分，并根據(jù)每一部分的知識點構(gòu)造了具體的案例，這是Photoshop課程的一項重大改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法的實踐性強和可操作性強的特點，非常適合應(yīng)用性很強的Phot

2、oshop課程教學(xué)，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，對教學(xué)起著積極的促進作用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。［關(guān)鍵詞］案例；教學(xué)；Photoshop；圖像處理；模塊；知識點doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2017.01.138［中圖分類號］G642.0；TP317.4［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2017）01-0235-020引言信心，而且鍛煉了學(xué)生的表述能力和邏輯思維能力，提升了學(xué)顧名思義，“案例教學(xué)法”是一種以案例教學(xué)為主的教學(xué)方生的解決問題的綜合能力。在教師講解、總結(jié)案例階段

3、，學(xué)生通法。案例教學(xué)法以教師精心設(shè)計、書寫的案例為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生過教師的答案與自己的答案進行對比分析，更易于理解和接受通過回憶知識和探索新知，來參與討論案例，并提出解決方案，知識和技能，更好的形成了知識的遷移，學(xué)會了知識和技能的最后教師分析總結(jié)案例結(jié)果，以此來提高學(xué)生知識和技能的教靈活運用。學(xué)過程。案例教學(xué)法的準(zhǔn)備階段能夠幫助學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊的知案例教學(xué)法具有明確的目的性、客觀實在性、知識的綜合識，并進行歸納總結(jié)，而且還能以案例為線索，鼓勵學(xué)生探索新性，適用于一些知識比較復(fù)雜、不易理解和操作性很強的課程的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論階段，學(xué)生圍繞案例進的學(xué)習(xí)。P

4、hotoshop軟件是日常學(xué)習(xí)生活中使用最多的圖形圖像行分析討論給出解決方案，不但樹立了自己的觀點，增強了自處理軟件，在廣告設(shè)計、平面印刷、網(wǎng)頁圖像制作、照片處理等方面應(yīng)用廣泛，這門課程具有知識眾多、新手不易于理解、貼近生活、操作性強的特點，所以我們選擇在Photoshop這門課程中［收稿日期］2016-08-03運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，具有代表性和示范性。［基金項目］遼寧省教育廳2016本科教改項目（375）；遼寧省教育1課程體系結(jié)構(gòu)劃分科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（JG14DB240）。［作者簡介］胡樹煜（1975-），男，碩士，副教授，主要研究方向：教學(xué)

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)法的要求，Photoshop這門課程建評價、計算機應(yīng)用。立了以模塊、子模塊、知識點、案例四層結(jié)構(gòu)的知識體系。課程!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計在2017－2018年完成的書目有：電商企業(yè)的經(jīng)營流程。在以后的合作過程中，雙方還會利用各《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計》《旅游電商運營》《旅游電商客自的優(yōu)勢加強互動，使校企合作真正成為學(xué)校和企業(yè)雙方受益戶服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營銷》和《大數(shù)據(jù)分析》。書本中會結(jié)的行為。只有雙方都受益，合作才能保持延續(xù)性。合最新的業(yè)態(tài)，融入

6、大量的案例，提高教學(xué)的實用性?？傊?，校企合作是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方受益的合作。學(xué)校旅游管理專業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實踐有自己的利益訴求，學(xué)生有自己的期望值，企業(yè)有自己的盈利的指導(dǎo)教材。旅游管理實踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)目的，只有找到三方利益的平衡點，才能開展更加順暢的合作。貼近旅游行業(yè)實際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請行業(yè)資深人士設(shè)計全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識點分解為可操作主要參考文獻的實踐項目。在編寫體例上體現(xiàn)實踐教材的特點，要有清晰的、可行的實訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的［1］賀小燕．構(gòu)建應(yīng)用型本科校企合作人才培養(yǎng)

7、模式［J］．重慶與世界：評價體系，使學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到應(yīng)該有的操作技能。學(xué)術(shù)版，2014，31（4）：90－93．3．6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展［2］朱蓉．構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式———金融與證券專學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進行企業(yè)經(jīng)營，企業(yè)可以通過前期的操作業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實踐與探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（30）：13-14．培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的技能。將部分業(yè)務(wù)開放給學(xué)生操作，尤［3］陳玉濤．旅游管理專科專業(yè)校企合作模式構(gòu)建對策探討［J］．衡水學(xué)其是在11．11日的電商節(jié)，已經(jīng)成了全民狂歡的購物節(jié)慶，我院學(xué)報，2014，16（1）：84-86．