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《高效課堂微型課題選題指南※.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高效課堂微型課題選題指南微型課題研究切口小、周期短、見效快，是教師以反思實(shí)踐為特點(diǎn)的教學(xué)科研，是教師以課堂為起點(diǎn)解決實(shí)際問題的科研，是教師自我提高、自我完善、自我發(fā)展的科研。微型課題研究是在教中研、在研中教，研究的過程就是教育教學(xué)的過程。微型課題研究的立足點(diǎn)是以校為本，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，著力解決制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題。微型課題研究是減負(fù)增效、提高教育教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂的重要平臺(tái)和抓手。開展微型課題研究對促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一、選題的要求1．教師可根據(jù)課題指南的范圍選擇課題
2、（指南僅僅是選題的范圍和方向，不是具體的課題名稱），也可以根據(jù)自身需要和條件，提出具有研究價(jià)值、自身特色和優(yōu)勢的選題進(jìn)行申報(bào)。2．微型課題研究的內(nèi)容來源于教師的教育實(shí)踐困惑與問題。課題內(nèi)容由教師個(gè)人自己選擇，但選題要具體、實(shí)在，提出的問題應(yīng)該是有益的，包括實(shí)踐意義、理論意義、方法意義；研究的問題切入點(diǎn)要小，研究的內(nèi)容要相對單一，適合教師開展研究。選題切忌脫離實(shí)際，大而空。3．選題要有針對性。研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問題進(jìn)行研究。無法駕馭的、不能解決的、對當(dāng)前工作沒有幫
3、助的問題應(yīng)回避。4．選題時(shí)要充分考慮到主、客觀條件，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問題進(jìn)行研究。5．微型課題研究的主要目標(biāo)是圍繞教育教學(xué)“提高效率、提高效能、提高質(zhì)量”，因此，選題和研究的重點(diǎn)要放在教育、教學(xué)方法上。6．課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。課題名稱要盡可能概括研究的對象及范圍、研究的內(nèi)容和方法，盡可能使用陳述句。7．選題的視角要有新意，要突出研究內(nèi)容的個(gè)性和特色，可以將自己熟悉的一種科學(xué)理論
4、或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。二、課題研究的方向與范圍（可根據(jù)實(shí)際，依據(jù)提供的選題點(diǎn)細(xì)化到學(xué)科或某各具體問題進(jìn)行研究，也可自擬題目進(jìn)行研究）—2—（一）高效課堂備課研究（1）集體備課的策略研究（2）集體備課中的教師合作方式研究（3）集體備課有效性評(píng)價(jià)研究（4）集體備課有效模式的研究（5）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研究（6）“教學(xué)案”編制策略研究（7）“教學(xué)案”編制內(nèi)容研究（8）“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)研究（9）教學(xué)案與傳統(tǒng)教案及學(xué)生作業(yè)本的比較研究（1
5、0）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與功能研究（11）教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究（12）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系研究（13）教學(xué)設(shè)計(jì)中的不確定性因素研究（14）現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響研究……（二）高效課堂上課研究（1）合作學(xué)習(xí)策略研究（2）合作學(xué)習(xí)效果研究（3）合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組研究（4）合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控研究（5）合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制研究（6）如何提高小組合作的效益研究（7）小組合作中的學(xué)困生策略研究（8）小組合作中互動(dòng)關(guān)系的研究（9）小組合作運(yùn)作方式研究(10)小組合作效果評(píng)價(jià)研究（11）課堂教學(xué)討論形式與策略研究（12）課堂教學(xué)討論評(píng)價(jià)研究（13）課堂教學(xué)
6、討論模式研究（14）課堂教學(xué)討論激勵(lì)機(jī)制的研究（15）課堂教學(xué)討論的實(shí)施與控制研究（16）課堂師生互動(dòng)策略研究（17）課堂師生互動(dòng)觀察研究—2—（18）師生互動(dòng)中教師行為藝術(shù)的研究（19）師生互動(dòng)中小組策略研究（20）師生互動(dòng)中監(jiān)控機(jī)制的研究（21）課堂提問的策略方式研究（22）課堂提問的作用與功能研究（23）學(xué)生課堂提問的心理研究（24）課堂提問的藝術(shù)和技巧研究（25）如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系研究（26）教師在課堂互動(dòng)中的策略研究（27）如何構(gòu)建高效課堂的師生關(guān)系模式（28）高效課堂上師生關(guān)系的特點(diǎn)（29）提高教師課堂教學(xué)技能的研究
7、（30）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法與策略的研究。（31）信息技術(shù)在高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。（32）預(yù)習(xí)對于高效課堂的意義研究（33）有效預(yù)習(xí)策略研究（34）大班額下高校課堂的理論與實(shí)踐研究……（三）高效課堂作業(yè)練習(xí)與復(fù)習(xí)研究（1）作業(yè)選題策略研究（2）作業(yè)效果評(píng)價(jià)研究（3）作業(yè)的管理研究（4）作業(yè)評(píng)講技巧研究（5）作業(yè)設(shè)計(jì)研究（6）作業(yè)分層研究（7）作業(yè)個(gè)案研究（8）作業(yè)反思研究（9）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)分類研究（10）課堂練習(xí)實(shí)施策略研究（11）課堂練習(xí)的實(shí)效性研究（12）學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究（13）學(xué)生答題技能技巧的訓(xùn)練研究（14）各
8、級(jí)各類命題趨勢的研究（15）畢業(yè)班各學(xué)科高效復(fù)習(xí)策略研究（16）大班額下作業(yè)設(shè)計(jì)或批改策略研究……（四）高效課堂與課堂管理研究（1）“減負(fù)增效”與高效課堂關(guān)系的研究（2）高效課堂教學(xué)反思的研究（3）高效課堂教學(xué)效率的研究（4）高效課堂
