如何創(chuàng)造性的使用教材.doc

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1、如何創(chuàng)造性的使用教材如何靈活、創(chuàng)造性地使用小學(xué)英語教材，結(jié)合自己對新課程的學(xué)習(xí)與理解，聯(lián)系自己的教學(xué)實踐和探索，在此談個人的一點體會。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容。作為二十一世紀新型的教師，應(yīng)樹立新的教材觀，以學(xué)生發(fā)展為本。在熟悉、吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，要盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)課程標準的要求和自己學(xué)生的實際情況，對自己使用的教材做出適當?shù)牟眉簟⒄匣蜓a充，從教教科書向用教科書轉(zhuǎn)變，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達到最好的教學(xué)效果。一、讓英語教學(xué)

2、回歸生活新教材編寫的指導(dǎo)思想已經(jīng)明顯考慮到了接近學(xué)生的生活狀態(tài)，但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，追求英語教學(xué)的生活性，使英語教材實用化，使學(xué)生能學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。那么，如何做到使教材實用化呢？我認為：首先應(yīng)充分挖掘，補充和豐富教材自身的一些生活因素，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活。如：我在教學(xué)學(xué)生紋路的對話時，就鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，模擬了帶學(xué)生街上紋路的情境，并設(shè)計了這樣一段對話：T:Excuseme,where

3、isthehospital?S:Turnleft,thenright.T:Turnright,thenleft?S:No,Turnleft,thenright.T:Thankyou,Bye...S:Bye.這樣的語言材料和情景與學(xué)生的真實生活密切相關(guān)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語和學(xué)中用英語的愉悅。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分的接觸與使用英語的時間與機會。比如：在班級管理上，我們可以采用一些簡單的classroomEnglish及口令，如：早晨的問好，上下課喊口令，放學(xué)

4、道別……這些都是最好的生活用語；在教室布置上，我們可以貼上一些課文中學(xué)到過的，或是加以補充拓展的動植物圖片以及相應(yīng)的單詞。潛移默化中告訴學(xué)生：英語是一門語言、一種工具，而不是什么望而生畏、遙不可及的東西。只要堅持每天使用英語，日積月累，又怎么會不知道像“Openyourbooks.”這樣簡單的日常用語呢？另外，老師應(yīng)善于捕捉一些教材以外容易被忽視的資源，如許多的廣告，標示語等，從中我們也可以學(xué)到不少英語：中國銀行，Bankofchina;麥當勞，McDonald;必勝客，PizzaHurt等等，從而拉

5、近英語和學(xué)生生活的距離，讓英語融入學(xué)生的生活。陶行知先生說“生活即教育”，只有注重英語教學(xué)的生活性，才能使教材真正做到實用化。二、注重英語教學(xué)的整體性。英語課堂的教學(xué)，教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書乃至整個小學(xué)英語教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系，因此作為教師應(yīng)力求英語教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體化。其一，從課堂實際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對整個單元教材進行整合。比如：我在教學(xué)3AMod2U

6、nit1Myfriends這一單元中時，按照課本教學(xué)，第一課時應(yīng)教學(xué)六個形容詞big,small,fat,thin,tall,short以及句型I’m…;第二課時中應(yīng)教學(xué)句型He’s/She’s…及其字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).但是，我對這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：在第一課時中教學(xué)fat/thin,tall/short及字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二課時的教學(xué)中

7、，教師利用一首節(jié)奏鮮明的Chant把上一課時的內(nèi)容穿插在一起，起到了復(fù)習(xí)的作用，然后由tallandfat引出big,shortandthin引出small,非常自然，而且學(xué)生對big/small的概念也容易理解。對于句型同樣如此，先著重I’m…句型的操練，然后過渡到He’s/She’s…通過這樣的整體整合，使學(xué)生對本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，整個學(xué)習(xí)過程輕松、愉悅、水到渠成。其二，從英語課程本身的特點出發(fā)，我們還應(yīng)考慮對整個小學(xué)英語教材進行整合。在學(xué)生初次接觸英語時便教給學(xué)生一些常用的、簡單的英

8、語問候語，像“Goodmorning”“Seeyoulater”“Who’sondutytoday?”“Iamfine,thankyou!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣將整個小學(xué)階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個單元，從而分散了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。其三，還應(yīng)考慮到與其它課程的有機整合。比如：學(xué)習(xí)了方位單詞后，可以設(shè)計一套韻律操，邊做邊操練：turnleft(向左轉(zhuǎn))，turnright(向右轉(zhuǎn))，turnround(向后轉(zhuǎn))