如何創(chuàng)造性的使用教材

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1、如何在實踐中創(chuàng)造性地使用教材劉賀舒蘭十三中在劉慧教授的“探究外語學(xué)習(xí)過程提高外語教學(xué)成效”講座中，有一點讓我座位一名年輕教師觸動最大，那就是教師對所教教材創(chuàng)造性地使用這一點。所以我利用各種資源對我的這方面知識整合了一下，寫一點自己的反思?，F(xiàn)代外語教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源……新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的，發(fā)展的和開放的，因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)用“教材教”的教學(xué)理念，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。根

2、據(jù)有限的語言內(nèi)容傳遞給學(xué)生更多的“內(nèi)在與外在信息”，加強英語信息輸入量，提高英語信息輸入的質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學(xué)生充分感受，真正體現(xiàn)書本知識向生活知識的轉(zhuǎn)變。所以我們教師在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，要靈活的加工、整合教材，創(chuàng)造性的使用教材，使教材真正成為學(xué)生看得見，摸得著的鮮活的學(xué)習(xí)資料。同時，適當(dāng)增加內(nèi)容，擴大知識面以滿足不同層次中學(xué)生獲取知識的需求。還要注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊，使學(xué)生所學(xué)知識滾雪球似的增加。讓看似簡單的知識在學(xué)生的腦海中豐滿起來。???以下就“如何結(jié)合實際教學(xué)需要，對中學(xué)英語教材的內(nèi)容、編

3、排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材”談幾點看法：???一、讓學(xué)生在自然、真實的情感中使用英語進行交際，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)好英語的信心。上課時，師生的角色可以互換一下,讓學(xué)生做主角了。教師可以在一旁做評委。學(xué)生都全身心地投入。此時，他們的思維最活躍，想象力最豐富，記憶力最佳，在他們表演的時候，既可以脫口說出教師并沒有要求他們背誦的內(nèi)容。教師時而從旁指導(dǎo)，時而給予學(xué)生鼓勵，隨時了解學(xué)生掌握的程度。整個課堂的氣氛輕松愉快，師生之間的關(guān)系自然和諧。一節(jié)課，教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息和情感。最終提高了學(xué)生自如運用英語的能力。??

4、?二、替換教學(xué)內(nèi)容和活動。???教學(xué)內(nèi)容和活動同樣有一定的彈性和伸縮性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太適合的內(nèi)容或活動進行替換。例如：“Let’sactout.”這一活動，由于很難創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生表演，就可換成猜謎游戲。由學(xué)生把學(xué)過的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“Whereisthe…？”提問，其余學(xué)生用“Isitinthe…？／Isitonthe…？／Isitunderthe…？…”句型來猜，同樣可以達到鞏固應(yīng)用in，on，under,…等介詞的目的。???三、擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。???在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某

5、個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。例如：學(xué)習(xí)Chinese，math，English，science四門課程名稱，教師完全可以結(jié)合學(xué)生實際，補充美術(shù)、音樂、體育、思品、社會、信息技術(shù)等課程，學(xué)生也易學(xué)、易記、易用，激發(fā)其學(xué)好英語的興趣。再如：學(xué)習(xí)家庭成員稱謂，除了進行表演外，還可補充兩個活動：一是讓學(xué)生自帶家人相片向全班同學(xué)介紹自己的家人；二是編唱兒歌。如在教授較難的一般現(xiàn)在時態(tài)時，為了區(qū)分第三人稱單數(shù)和其它人稱，可以編一首兒歌。教師還應(yīng)設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。比如：英語電視節(jié)目、

6、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源,以及報刊雜志等。教師應(yīng)充分利用這些資源，采用不同的形式讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用。???四、探求英語教學(xué)新模式，調(diào)整教學(xué)順序???在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。??（1）要創(chuàng)新課堂設(shè)計。對不同的課型結(jié)構(gòu)，進行專門的課堂設(shè)計，突出課程的教學(xué)特點與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進行教學(xué)。??（2）要創(chuàng)新教學(xué)活動。組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。??。?）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)

7、的調(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，單元內(nèi)調(diào)整：單元內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個部分的順序。根據(jù)需要靈活學(xué)習(xí)教材。???五、調(diào)整教學(xué)方法???由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)實際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。教師應(yīng)對教材中不適合的內(nèi)容安排順序，對教學(xué)方法進行適當(dāng)調(diào)整，突破固有的思維定勢，從更高層次上認(rèn)識教材和合理使用教材???總之，我們平時在研究教材，吃透教材，