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《淺談如何創(chuàng)造性的使用教材.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何創(chuàng)造性的使用教材創(chuàng)造性地使用教材，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大教師提出的要求。創(chuàng)造性的使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的捷徑，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效結(jié)合。怎樣創(chuàng)造性地使用教材呢？一、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。語文課堂教學(xué)不能只停留在對教材中課本知識的傳授，而要設(shè)法向課外延伸拓展。為了拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，豐
2、富學(xué)生的課外知識，我在教學(xué)中特別注重以課文內(nèi)容為契機(jī)，逐步向課外延伸發(fā)展。比如在教完《草船借箭》后，我隨機(jī)向?qū)W生們推薦了《三國演義》這部小說；教完《蟋蟀的住宅》時(shí)向?qū)W生提供《昆蟲記》這本書?？傊c課文有聯(lián)系的同一內(nèi)容的作品，同一作者的作品盡量推薦給學(xué)生，層層撩撥起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在上完童話課文后我把《安徒生童話集》這本書推薦給學(xué)生，讓他們在規(guī)定的的時(shí)間里閱讀，并挑選一個(gè)自己最喜歡的童話，在家里練習(xí)講述給爸爸媽媽聽。熟練后我再在班上開展了一次“我最喜歡的童話故事”比賽。在此項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，都紛紛作
3、了精心的準(zhǔn)備，最后活動(dòng)取得了圓滿的成功。又比如在教完《武松打虎》一文后，我又向?qū)W生們推薦了《水滸傳》一書，班上的一些男同學(xué)興趣濃厚，還出現(xiàn)了好幾個(gè)“水滸”迷。這樣根據(jù)課堂上學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們有選擇性地推薦一些與之相關(guān)的書籍，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又可以增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們逐步養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，從而不斷地拓寬自己的知識面，課外知識也就越來越豐富了。二、抓住文中空白之處，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，
4、樣既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，抓住課文最后一句“電文下是一張被淚水打濕的枕巾。”我讓學(xué)生反復(fù)讀了這篇課文后，便讓學(xué)生展開想象,想想主席在提筆寫下“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！鼻岸枷肓诵┦裁?他又是懷著如何悲痛的心情寫下這句詩的,寫完后他又是怎樣徹夜未眠,淚濕枕巾的。最后讓學(xué)生說一說，寫一寫。通過練習(xí)說，練習(xí)寫，學(xué)生既學(xué)到了知識，又將知識轉(zhuǎn)化為能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。這樣在自由的空間里，學(xué)生的潛能就會得到最大的發(fā)揮。三、開
5、放課文內(nèi)容，激發(fā)探究欲望。興趣是最好的老師。利用教材，激起學(xué)生對知識的探求欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。學(xué)生們在學(xué)完《蠶姑娘》一文后，對蠶一生奇妙的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我提出一個(gè)問題：“在自然界中，還有哪些生物一生的成長過程也有如此奇妙的變化呢？”學(xué)生們立刻就討論開了，但更多的學(xué)生緊鎖眉頭。他們的表情告訴我，他們不知道。于是我布置了一個(gè)課外作業(yè)：回家查找資料或者向家長請教這一問題的答案，第二天交流。到了第二天，大家的積極性可高了！有的學(xué)生說：“蝴蝶的一生也有奇妙的變
6、化。蝴蝶小的時(shí)候是毛毛蟲，一段時(shí)間以后就會變成蛹。再過一段時(shí)間以后，就會從蛹里飛出各種各樣的蝴蝶。”有的學(xué)生說：“青蛙的成長也很奇妙。小時(shí)候是蝌蚪，全身烏黑，大腦袋，小身體。過幾天后便會長出后腿，接著會長出前腿，漸漸地尾巴也沒有了。最后才變成了大肚皮、鼓眼睛的全身披著綠袍的大青蛙，為莊稼消滅害蟲，成了莊稼的衛(wèi)士?！彼麆傄徽f完，其他學(xué)生都笑了。我問他為什么，他一本正經(jīng)地說：“人一開始是猿猴，后來才變成我們這樣的。”我及時(shí)幫他糾正了錯(cuò)誤。雖然他的理解不夠正確，但我還是表揚(yáng)了他。這足以說明他動(dòng)腦筋去思考了，而且還了解
7、到了人的發(fā)展演變的大概過程，這種求知的精神是多么的可貴??！通過這次小小的交流會，我深切感受到，僅僅教給學(xué)生書本中的知識是不成功的，也是不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。只有激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，才算是成功的教育。在教學(xué)實(shí)踐我清醒地認(rèn)識到：只有創(chuàng)造性去使用教材，才能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；只有開放教學(xué)的模式，不拘泥于教材，才能使學(xué)生能力的訓(xùn)練落到實(shí)處；只有以教材中的知識點(diǎn)，輻射到各科知識的層面，以教材為紐帶，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)知識的殿堂；只有讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去嘗試，去探索，去實(shí)踐，才能讓學(xué)生
8、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
