怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力.doc

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1、中小學(xué)美術(shù)第二次集中文字答疑羅煒問：當(dāng)今和未來世界，一個(gè)國(guó)家和個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科中具有最佳的優(yōu)勢(shì)。那么，創(chuàng)造力的具體含義是什么呢？答：創(chuàng)造力可分為兩個(gè)部分，即創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的實(shí)施。創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)首先注意創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維由集中性思維和發(fā)散性思維構(gòu)成，而發(fā)散性思維是其核心部分。發(fā)散性思維是指在針對(duì)一種思維目標(biāo)時(shí)，思考出盡可能的答案。具體包括以下幾個(gè)方面:(1)流暢性：指對(duì)于某一特定問題產(chǎn)生豐富觀念的能力。(2)變通性：指對(duì)于某一特定問題擺脫固定的心向作用，而表現(xiàn)出新的思考方向的能力。(3)獨(dú)特性：指對(duì)于某一特定問題產(chǎn)生與眾不同的觀念的能力

2、。創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)為“天才兒童”。那么，什么是天才兒童的特征呢？下面以兩個(gè)孩子的繪畫表現(xiàn)具體分析?！疤觳艃和绷_恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書屮提到，天才兒童“在興趣的領(lǐng)域中所形成的高度敏感，不但使他經(jīng)常顯得與他人不同，并且也使得他不參加那些對(duì)他較不重要的活動(dòng)；……發(fā)展的特征不再能適用到他們的身上，因?yàn)樗麄兪蔷佑?普通人'之上的。”因此，像耍兒童“畫大點(diǎn)”——“不要用蠟筆”——“紙張的大小最小應(yīng)該是等等諸如此類的“指導(dǎo)”是一種典型的教條和“學(xué)院主義”。羅氏認(rèn)為天才兒堇有五項(xiàng)因素可以參考：想象和表現(xiàn)的流暢性；高度發(fā)展的敏銳性（在一定范疇內(nèi)；尤其關(guān)于動(dòng)作和空間）；想象的直覺性；表現(xiàn)的直

3、接性；對(duì)于題材和媒介高度的自我確認(rèn)。這是《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中引用的一位天才兒童的繪畫作品：小珊，5歲，不愛使用顏料，而只是用鉛筆畫她的素描。“被狗驅(qū)逐的馬群”。卜?面我想以思思和佳佳同一題材的兩幅畫作為對(duì)比來進(jìn)行分析。左圖：《被雨淋濕的小鳥》（佳佳6歲半畫）右圖：《百鳥朝陽(yáng)》（思思5歲半畫）佳佳比思思大1歲半，經(jīng)常在晩飯后一起玩耍，有一次媽媽帶她們兩人從河邊散步冋來，兩人都拿起了水彩筆畫小鳥，因住瀏陽(yáng)河畔的緣故，兩個(gè)人都對(duì)河邊成群結(jié)隊(duì)飛翔的小鳥很熟悉。左圖《被雨淋濕的小鳥》是姐姐的畫作，右圖《百鳥朝陽(yáng)》是思思的畫作，兩人約定同時(shí)畫同一題材的繪畫，媽媽覺得很有意思，就都將她們的畫

4、收藏了起來，現(xiàn)在拿出來仔細(xì)分析，覺得繪畫與人格及心智有很大的關(guān)系。想彖和表現(xiàn)的流暢性在這個(gè)特殊的個(gè)案中，最明顯的特征是：兩個(gè)人隨時(shí)處理各種狀況能無拘無束地調(diào)整其能力。這種不停的衍變——即一件元素衍自于它者——不但是這個(gè)案的重要因素，而且是對(duì)創(chuàng)性的一般標(biāo)準(zhǔn)，不管它應(yīng)用于何處。在觀看兩人繪畫吋，媽媽發(fā)現(xiàn)她們都是從一只小鳥引導(dǎo)到另一只小鳥，從一個(gè)飛翔的動(dòng)作到下一個(gè)動(dòng)作，很明顯的是，當(dāng)想象“擴(kuò)展”時(shí)，這種自由的表現(xiàn)就發(fā)展了；她們并沒有預(yù)先想像一個(gè)“整體”，而是在“自由進(jìn)行”時(shí)很流暢地從一只小鳥畫至I」另一只小鳥。這種理念的流暢性一一或稱“觀念構(gòu)成的流暢性”——是任何創(chuàng)造過程中一個(gè)重要的部分，

5、特殊稟賦的人比一般人，較具有理念之流暢性。這種表現(xiàn)的自發(fā)性，以及在發(fā)展新表現(xiàn)時(shí)從既定的情況屮獲取衍變的能力，能在天才的繪畫中見到。從兩個(gè)人對(duì)繪畫題材的連續(xù)反應(yīng)和對(duì)小鳥的彈性描繪中可以看出她們的心智是不停歇的，想象的流暢性隨著創(chuàng)作過程而擴(kuò)張，假如給她們足夠大的紙張，這種表現(xiàn)可能會(huì)史加強(qiáng)烈，她們?nèi)钥蛇\(yùn)用同樣的流暢想象力和彈性表現(xiàn)出飛翔的鳥群，這點(diǎn)可以從小鳥“遮住”了別的小鳥的翅膀之部分重疊的彩筆記號(hào)中看出，思思的表現(xiàn)似乎更突岀，她能運(yùn)用流暢而生動(dòng)的長(zhǎng)短不一的彩色曲線表現(xiàn)出體積不等的小鳥飛翔動(dòng)作，這種從題材、新穎形式和富有變化的連鎖反應(yīng)屮建立起一種強(qiáng)烈關(guān)系，極具創(chuàng)造力，乃是天才的一項(xiàng)重要的

6、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)兒童成長(zhǎng)吋，這種“連鎖反應(yīng)”在材料和技術(shù)的使用上也同樣地發(fā)展著。當(dāng)他對(duì)成品的自覺意識(shí)提高時(shí)，能從偶然效果或其它技巧的成就上獲得一生的好處。這一點(diǎn)在思思10歲赴鳳凰的一次為期10天的首次寫生與創(chuàng)作活動(dòng)中充分顯露了出來。相反，如果兒童自身缺乏這種欲望時(shí)，刻意地把他的注意力引導(dǎo)到這發(fā)展的技術(shù)，只會(huì)干擾兒童自發(fā)性且無意義的表現(xiàn)技巧。這就是為什么有人堅(jiān)持在9歲之前不要讓孩子上任何形式的美術(shù)技巧訓(xùn)練班的原因。即便是無意識(shí)，兩個(gè)孩子都以強(qiáng)烈的口我確認(rèn)和以硬筆的固有性質(zhì)及高度的敏感來使用材料，以至于這些媒介不需耍由其他材料來代替，尤有甚者，這是她們自己選擇的表現(xiàn)感性的方式。家長(zhǎng)如果強(qiáng)迫她

7、們改變成別的方式如用水粉顏料等表現(xiàn)，不但會(huì)挫折她們，而且會(huì)剝奪她們最有意義的表現(xiàn)方法。思思在她的畫中是以流暢、敏感和肯定來運(yùn)用線條，我們?cè)诔扇擞幸庾R(shí)的程度上很難發(fā)現(xiàn)這類的藝術(shù)表現(xiàn)。姐姐也沒有重描一條線的必要，她對(duì)她的表現(xiàn)和用筆的使用也是十分肯定的。高度發(fā)展的敏銳性媽媽有一次帶思思和姐姐一起沿著河邊走了很遠(yuǎn)的路，看到那里有那種挖沙的大船，為增強(qiáng)她們的見聞，媽媽要她們回家畫一張船的畫，出乎意料，思思說：“我不會(huì)畫，我只畫一些快速移動(dòng)的東西?！庇谑撬齻儽惝嬈鹆诵?/p>