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《數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)摘要：傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。可見，傾聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。關(guān)鍵詞：樂于傾聽傾聽能力傾聽習(xí)慣傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是--種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽一傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，才能開發(fā)智力，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。可見，傾聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程屮的重要性。但是在數(shù)學(xué)課上，我們班的學(xué)生經(jīng)常是這樣：老師提出一個(gè)問題，大家積極舉手，踴躍發(fā)言，但半老師選出一位同學(xué)冋答吋，其他同學(xué)就會(huì)像與自己無關(guān)
2、一樣，或講悄悄話，或發(fā)呆，或做自己的事，很少有人去注意別人說什么；而發(fā)言同學(xué)又不能切入重點(diǎn)，詞不達(dá)意文不對題。一道數(shù)學(xué)題，老師己經(jīng)請幾個(gè)同學(xué)講過了，再請某個(gè)同學(xué)來講，結(jié)果還是達(dá)不到老師想要的結(jié)果。這些現(xiàn)象很普遍，這足以說明一些同學(xué)不會(huì)傾聽，更不知道如何去“傾聽”老師的講課和同學(xué)回答的問題。由此可見，要想提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。如何做到這一點(diǎn)呢？我談一點(diǎn)自己的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣屮尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)
3、學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生將IH己當(dāng)成課本里而的人物去解決問題等；小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們在-?節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課屮適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?dòng)的環(huán)節(jié)。如低年級(jí)可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，屮年級(jí)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)--些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。二、發(fā)
4、揮榜樣示范作用。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。半學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽,無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”i方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的口信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的H的，乂給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的
5、榜樣。三、教給方法，讓傾聽成為一種能力傾聽，是一項(xiàng)技術(shù)、一種修養(yǎng)，也是一門藝術(shù)。我們要教給學(xué)生傾聽的方法,讓傾聽成為一種能力，對不同的孩子要有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽屮以情悟情，以心教心。明確要求，讓孩子明白“聽什么”。作為教師的我們在耐心傾聽學(xué)生吋，也要培養(yǎng)好更多的學(xué)生聽眾。平吋我們在教學(xué)吋發(fā)現(xiàn)半一問題提出后，許多小手爭先恐后地舉了起來,最后叫到冋答的學(xué)生高興而又自信地回答，而其他的學(xué)生滿臉汨喪，很不情愿地聽他講，甚至于還心底里還怪老師不叫他回答……因?yàn)樗麄兏静恢赖降自撀犘┦裁?，更有甚者，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，把不該聽進(jìn)去的錯(cuò)誤倒記住了，而該記住的卻出門了。教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)
6、生明確的H標(biāo)，告訴學(xué)生你該聽什么：是抓住重點(diǎn)聽，還是聽優(yōu)點(diǎn)、聽缺點(diǎn)，又或者是聽不同點(diǎn)，不要求面面俱到，但至少要聽出一點(diǎn)，和別人不同的一點(diǎn)。例如，在教學(xué)《屮位數(shù)和眾數(shù)》時(shí)，課上我提問屮位數(shù)和眾數(shù)的特征分別有什么特征？什么樣的數(shù)叫屮位數(shù)，眾數(shù)呢？我對同學(xué)們說：“請大家?guī)屠蠋熥屑?xì)聽，聽聽他背的對不對，如果不對，錯(cuò)在哪一句，如果他背的時(shí)候進(jìn)行不下去了,你能接著往下背嗎？”聽了老師的話，同學(xué)們都感到了自己的責(zé)任：我要肖一冋小老師，聽聽他到底背得怎么樣。只有孩子們明白了需要聽些什么，才能聽到內(nèi)容，能勇敢地站起來回答，有話可111答。四、把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽和說是密
7、不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的Fl的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”多少乂可體現(xiàn)他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。要檢查學(xué)生是否有注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰能象某某同學(xué)那樣說一遍。”“看誰有注意聽，把他/她的發(fā)言重復(fù)一-下。誰聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說?！钡?，象這樣的訓(xùn)練可以多讓差牛來完成。而對于優(yōu)生,可以讓他們就某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評價(jià)“我覺的他/她說的好不好，好在哪
