六下六、七單元導(dǎo)學(xué)案.doc

《六下六、七單元導(dǎo)學(xué)案.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、解決問題的策略——轉(zhuǎn)化（第一課時）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效的解決問題。2.讓學(xué)生在具體問題的解決過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些常用的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路。教學(xué)過程活動方案導(dǎo)學(xué)策略活動一：觀察交流，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的策略。1.考考你的眼力。觀察例1兩個圖形的面積相等嗎？（圖見書）2.你是怎樣比較的呢？在比較的過程中運(yùn)用了哪些解決問題的策略呢？（在小組內(nèi)相互說一說）3.將上面兩個不規(guī)則的圖形都轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行比較，化復(fù)雜

2、為簡單，這種解決問題的策略叫做轉(zhuǎn)化。4.閱讀課本71頁，真切領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的策略?；顒佣夯仡欝w味，感受轉(zhuǎn)化的作用。1.回顧一下，我們曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？⑴⑵⑶⑷2.運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)?3.轉(zhuǎn)化是一種常用的、重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后若遇到一個陌生問題時我們就可以把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉或已經(jīng)解決的問題來解決?；顒尤撼醪綉?yīng)用，實(shí)踐轉(zhuǎn)化的價值。1．完成下面的計(jì)算。一、情境導(dǎo)入。談話：為了迎接兒童節(jié)的到來，萱萱和京京開始了學(xué)習(xí)剪紙。瞧，這就是他們第一次的作品。（出示例1中的兩個平面圖）他們兩個為了比較誰的剪紙面

3、積更大產(chǎn)生了不同的意見，你們能幫他們嗎？二、完成后動?；顒右唬河^察交流，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的策略。1.提問：這兩種平面圖形，我們以前學(xué)過嗎？你覺得它們象什么呢？提問：你能從圖上準(zhǔn)確地?cái)?shù)出它們的面積分別是多少嗎？面積會相等嗎？2.生可能回答上半圓平移下來就是下半圓，他們的面積吻合；“花瓶”突出來的半圓就是瓶口凹下去的半圓，只要分別把他們旋轉(zhuǎn)180度就可以了。活動二：回顧體味，感受轉(zhuǎn)化的作用。談話：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)解決過的問題?；顒尤撼醪綉?yīng)用，實(shí)踐轉(zhuǎn)化的價值1．提問：（1）這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？（2）相鄰的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系？2.第3題提問：解決這個問題策略是

4、什么？（把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形）三、全課總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識？四、完成檢測反饋。10計(jì)算2．結(jié)合下圖想一想：可以把這個算式轉(zhuǎn)化成什么怎樣的算式來計(jì)算？（圖略）3．觀察下面的兩個圖形，想一想，要求右邊圖形的周長，怎樣計(jì)算比較簡便？（圖略）4．如果每個小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？先解答，再在小組里說一說你的解題方法。【檢測反饋】1.閱讀故事。2.完成課本練習(xí)十四的1～4題，注意轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思10用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題（第2課時）教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題、解決問題，在解決問題的過程中感受

5、轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。2．讓學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法，增強(qiáng)策略意識。難點(diǎn)：根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的具體方法。教學(xué)過程活動方案導(dǎo)學(xué)策略活動一：發(fā)散思維，你知道多少。1．認(rèn)真讀題：例2：學(xué)校美術(shù)組有35人，其中男生人數(shù)是女生的。女生有多少人？2．你準(zhǔn)備怎樣求得“女生有多少人”，留下你思考的痕跡：3．根據(jù)“男生人數(shù)是女生的”，你知道哪些相關(guān)知識？把你知道的寫在下面的橫線上：活動二：運(yùn)用策略，化難為易。1.思考：如何方便、快捷地求出“女生有多少人”？在小組內(nèi)相互交流。2.你運(yùn)用的是什么策略？3.可以

6、把“男生人數(shù)是女生的”轉(zhuǎn)化成應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化？為什么要這樣轉(zhuǎn)化？4.列出相應(yīng)的乘法算式并解答?；顒尤撼醪綉?yīng)用，解決問題。學(xué)校美術(shù)組有35人，是合唱組人數(shù)的。學(xué)校合唱組有多少人？1．思考：合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾分之幾？為什么這么轉(zhuǎn)化？一、談話導(dǎo)入。談話：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。二、完成活動?；顒右唬喊l(fā)散思維，你知道多少。1.學(xué)生各自列方程解答，指明說出列方程所依據(jù)的等量關(guān)系式。2.學(xué)生可能想到：一是將關(guān)鍵句轉(zhuǎn)化成份數(shù)來理解“女生有3份，男生有2份，一共是5份”；二是將關(guān)鍵句轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來理解“女生占全班人數(shù)的3/5”?；顒佣哼\(yùn)用策略，化難為易。1.提問：題

7、目已知美術(shù)組人數(shù)，要想直接用乘法求出女生人數(shù)，就需要知道哪個分?jǐn)?shù)？2.小結(jié)：我們原來解題時，是把女生人數(shù)看做單位“1”，所以只能用方程（或除法）解答。今天我們學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)化策略，就可以把單位“1”轉(zhuǎn)化成題目中的已知量，這樣就變成了一道求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，可以用乘法計(jì)算?；顒尤撼醪綉?yīng)用，解決問題。小結(jié)：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題時，只要把題目中的問題轉(zhuǎn)化成已知條件的幾分之幾，就可以直接用乘法計(jì)算，使解題的方法變得簡單。三、全課總結(jié)。今天