淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)臨泉縣譚棚鎮(zhèn)中心幼兒園孫曉夢淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)9/9法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)講過“所謂制造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓舞展開并發(fā)表他們方法的機會，如此才能進展他們富于制造的才能?！睉?yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，是我國提高全民族素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)來講，在教學(xué)中如何貫徹黨的教育方針，構(gòu)建符合素養(yǎng)教育理念的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，這關(guān)于我們每一位教育工作者是一項特不重要而又十分艱巨的任務(wù)，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點認識。一、營造

2、創(chuàng)新情境，教給創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們在教學(xué)活動中是完全自由的，確實是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)懷，熱愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，激活他們的腦細胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時刻，如此，他們就能夠獨立閱讀9/9，獨立考慮，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀看，做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學(xué)生的探究，演練，關(guān)心他們掌握一些差不多的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想

3、象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。例如我在教學(xué)“圓的認識”一課中，是如此建立“圓心”概念的。讓學(xué)生拿出自己預(yù)備好的圓紙片來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當(dāng)學(xué)生發(fā)覺在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：誰給這一點起一個名字？學(xué)生有的講“圓中”，有的講“中心”，有的講“圓心”。最后一致認為依舊“圓心”比較好。在教學(xué)過程中，學(xué)生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種探究精神，一種創(chuàng)新精神。二、鼓舞學(xué)生嘗試，提倡動手動腦程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新

4、的空間和時刻，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我教學(xué)“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學(xué)們設(shè)想一下，那個圓錐和剛才的一截圓柱有如何樣的關(guān)系同學(xué)們有的講“1/2”，有的講“2/3”，有的講“3/59/9”，有的講……，我認為同學(xué)們的設(shè)想差不多上合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有如何樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們用預(yù)備好的等底等高的空圓術(shù)圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結(jié)果在操作中探究出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的1/3的結(jié)論。接著我又問：誰能講出具體理由來？有的小組代表講：我將滿圓錐水往

5、圓術(shù)里倒，結(jié)果3次將空圓術(shù)倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積的1/3。有的小組代表講：我是將滿圓術(shù)水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來講，圓錐的體積確實是與它等底等高圓術(shù)體積的1/3。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。三、和諧師生關(guān)系，發(fā)揮主體作用在教學(xué)中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過自己的努力，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進展。以自己對學(xué)生的良好情感，采納啟發(fā)式或討論式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生積極的

6、情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流9/9的氣氛。及時表揚學(xué)生取得的成績，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿足，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望和激情。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在觀看、操作、討論、交流、推測、歸納、分析和整理等活動中，主動考慮，積極探究，形成一種發(fā)覺問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，出現(xiàn)的問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心，增強敢于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求真理的勇氣和毅力。四、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感皮亞杰指出：“一切直理都要由學(xué)生自己獲得，或

7、由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機會，獲得比較廣泛的活動空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)覺意識和創(chuàng)新靈感。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主的專門的認識過程。在那個過程中，學(xué)生所要的認識的數(shù)學(xué)知識盡管是人類已知的，但對學(xué)生來講，卻是新的、未知的，他們學(xué)習(xí)時仍然要經(jīng)歷一個由不知到知的認識過程。不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成，特不是其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，專門難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)9/9結(jié)論中獵取。比如，在教倒數(shù)的概念時，首先設(shè)計如此一組題：6/7×