課堂生成案例 (2).doc

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1、〕“角的度量”教學(xué)片段(學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)量角。教師巡視，發(fā)現(xiàn)正確率很高，人人掌握了量角的方法。可意外發(fā)生了。)生1：老師，我的量角器斷了，我還有一個(gè)角沒(méi)量呢，怎么辦?師：哦!(略停頓)大家看，生1的量角器斷成了兩半，還能量角嗎?生2：那小半塊肯定不行了，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有了中心點(diǎn)。生3：那大半塊上面有中心點(diǎn)，還有刻度，應(yīng)該可以量。生4：可是生1還沒(méi)量的是個(gè)鈍角，那大半塊的量角器也不夠用呀!師：怎樣解決這個(gè)矛盾呢?每個(gè)小組相互討論一下。（小組交流后匯報(bào)）小組1：先用三角板在角內(nèi)畫(huà)出一個(gè)直角，然后量余下角的度數(shù)，量得的度數(shù)加90°，就是原

2、來(lái)鈍角的度數(shù)。小組2：把這個(gè)鈍角分成兩個(gè)銳角，分別量出兩個(gè)角的度數(shù)后再相加。小組3：可先把這個(gè)鈍角補(bǔ)成平角，量出補(bǔ)上角的度數(shù)，再用180°相減就行了?！瓕W(xué)生創(chuàng)造的火花、珍貴鮮活的課程資源常常是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就要求我們教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈和一雙洞若觀火的眼睛。一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，就要及時(shí)的捕捉。上述案例中的一次偶然，卻產(chǎn)生了更有創(chuàng)意的方法。我們要在教學(xué)中及時(shí)地根據(jù)課堂上獲得的反饋信息，充分利用課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)資源，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，為我們的課堂帶來(lái)一方智慧飛揚(yáng)的天地。