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1、在初中物理課堂中實施探究式教學(xué)在初中物理課堂中實施探究式教學(xué)摘耍：探究式教學(xué)把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，有效地提高了學(xué)生的動手操作能力、分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個方而都得到較好的發(fā)展。但是要在平時課堂屮運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還是有很多難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：物理；探究；興趣；方法中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1002-7661（2012）09-17
2、7-01《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又是重耍的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究求和轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”“學(xué)生在科學(xué)探究活動中,通過與科學(xué)工作者進(jìn)行相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能、體驗科學(xué)探究樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！币弧⑴囵B(yǎng)探究興趣心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需耍的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興
3、趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛屮學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。二、掌握探究節(jié)奏學(xué)生的認(rèn)知是螺旋式上升的。問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“小步距”問題，把一個復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個小問題。如在“研究決定導(dǎo)體電阻大小因索”的教學(xué)屮，提出如下問題：（1）導(dǎo)體電阻大小可能與哪些因素有關(guān)？（2）導(dǎo)體的電阻與各相關(guān)因素關(guān)系可能如何？（3）如何通過實驗探究你猜測到的關(guān)系？試設(shè)計實驗電路。（4）在進(jìn)行導(dǎo)體與
4、各相關(guān)因素實驗探究中，如何控制實驗條件才能得到結(jié)論？（5）由本實驗可以看到，對多因索的問題，如何控制變量，其基本方法是什么？這些問題的設(shè)計，學(xué)生會對內(nèi)容逐步深入理解。三、指導(dǎo)探究方法科學(xué)的方法是行動的指南。只有使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識去同化新知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，教學(xué)才會取得事半功倍的效果。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同吋，體驗到知識產(chǎn)生過程的樂趣，并掌握其解決實際問題的本領(lǐng)，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，教師的“教”不能
5、僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生的“學(xué)”也不能簡單被動地接受知識,而是要積極主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗知識的形成過程、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究策略?？茖W(xué)探究的過程是多種多樣的，一般途徑是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估交流與合作。例如，在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)吋，教師首先讓學(xué)生列舉生活中的一些與摩擦有關(guān)的例子，然后結(jié)合學(xué)生所舉的例子，提出問題：摩擦力的大
6、小與什么因素有關(guān)？在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生的猜想很多，有的可能很不合理，對此，教師應(yīng)以鼓勵為主。然后，通過師生討論排除一些不合理的因素?！安孪搿边^后很自然地進(jìn)行制定計劃、“設(shè)計實驗”的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生可能猜想到了影響摩擦力的因素很多，如壓力、接觸表面的粗糙程度、接觸的面積、物體相對運(yùn)動的速度等。在探究這些因素與摩擦力大小的關(guān)系時，只能一個一個單獨(dú)研究，這就是“控制變量法”研究多因索問題。教師可以將全班學(xué)生分成幾個大組，每一個大組研究一個子課題，即研究其中影響摩擦力的一個因素。然后讓各組分
7、別設(shè)計實驗方案（即設(shè)計可需實驗器材、實驗步驟及記錄數(shù)據(jù)表格）進(jìn)行交流，修正完善后各組進(jìn)行實驗，分析論證后得出結(jié)論。最后，進(jìn)行交流與評估。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直接參與活動，主動探索，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。四、培養(yǎng)探究態(tài)度科學(xué)探究的過程是一個嚴(yán)格科學(xué)過程，要想獲得一個正確的探究結(jié)果，必須尊重客觀事實，避免主觀臆斷，這對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度十分有益。如在探究中出現(xiàn)測量和計算的數(shù)據(jù)不能符合預(yù)期結(jié)果時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對造成錯誤的原因進(jìn)行分析,然后重新進(jìn)行測量和計算，而不應(yīng)該修改數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿
8、足實驗?zāi)康牡囊?這樣的做法本身就培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探究的過程充滿了艱辛與挑戰(zhàn)，對于探究所提出的問題，最后要得出一個正確的結(jié)論，這中間可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生要有不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)。所以科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，通過探究的成功與失敗可以錘煉學(xué)生的意志，形成百折不撓的科學(xué)精神，通過合作與交流發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識。五、善于探究生活物理來源于生活并還原于生活，教學(xué)內(nèi)容只有通過社會生活和生產(chǎn)活動才能充分發(fā)揮教育的巨大功效。物理學(xué)與人們的生活生產(chǎn)密
