教育，攻心為上.doc

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1、教育，攻心為上這是在新老高三交流會上的講話?；仡欉^去兩年的班主任生涯，看看現(xiàn)在班級面臨的問題，追昔撫今，感慨良多。鐵打的營盤流水的兵，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，教育生涯，且無涯呢。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個發(fā)言的機會，讓我受寵若驚而又十分惶惑。受寵若驚是因為這代表了一種信任，沉甸甸的信任?；袒蟮氖俏艺娌恢乐v些什么，在班主任工作方面我是十足的菜鳥，教書十幾年，上一屆是第一次當班主任，完全沒有任何經(jīng)驗可言，教訓(xùn)也許有，“只是當時已惘然”，回頭再看，感觸良多，無從開口。當然，大家都知道我之所以坐在這里發(fā)言也無非是上一屆我們十班

2、高考成績還不錯。但要問為什么考得還不錯，可能首先我會歸因于運氣不錯。很多人買彩票，有的中了，有的就是中不了，如果把中彩票的人尊為彩票專家，拉出來談彩票寶典或攻略，那就是忽悠。此外的原因我以為大約還有這么幾個：一是學(xué)生本質(zhì)不錯，我從心里喜歡和感激他們，當然，煩也是很煩的。二是學(xué)校在高三階段的總體安排是比較科學(xué)合理的，基本上復(fù)習(xí)迎考階段我都是學(xué)校和段里怎么安排我就怎么給學(xué)生傳達，一點都不操心，一點都不糾結(jié)。三是本班的教師團隊比較強大，語文老師徐露明，英語老師李莉，數(shù)學(xué)老師王悠悠，物理老師梁燕飛，化學(xué)老師陳玲文，都是年富力強功底

3、扎實的中堅力量，在此對他們一并表示感謝。至于說到我的班主任工作，真的是沒什么好說的，用句成語就叫乏善可陳。只能是不辭鄙陋地將這兩年的帶班經(jīng)歷和心路歷程做個簡單回顧，以求教于各位前輩，或許使自己能有所進益。剛接班的時候我是真不知道班主任要怎么當，只能是摸著石頭過河，走一步看一步，只覺得千頭萬緒手忙腳亂。所用的方法首先是苦干，反正先把時間耗下去，看到什么問題解決什么問題，比如哪里又扣分了啊，哪個學(xué)生又違反紀律了啊，用我當時日記里的說法就是“好比一艘船，甲板破損，釘榫松動，風(fēng)帆撕裂，不是這里漏點水，就是那邊偏點航線。我就這邊敲敲

4、，那邊打打，將將就就，勉力維持。又像一個救火隊長，有人煽風(fēng)，有人點火，我就四處撲火，到處撒水。”其次就是借鑒，比如我剛開始的班規(guī)及學(xué)生考核表就是復(fù)制王增勇老師的。再者就是放權(quán)，把問題交給學(xué)生自己解決。除開選定了幾個班干部，其他要么是班干部管理，要么是集體決定，首次排座位都是他們自由組合加抽簽決定的，學(xué)生自己都嚇一跳，沒見過這么整的。與其說是民主，還不如說是我自己也不知道該怎么整。同學(xué)們剛到一個新環(huán)境，又沒有遇到強有力的管理，可不就顯得散漫一點。所以這個班一開始是有點亂哄哄的，不守紀律的“刺頭”也多。到第一次月考，惡果顯現(xiàn)，

5、總平均分倒數(shù)第二，百分競賽更是每次排名末流。不過這樣一來，班干部的成長倒是非?？斓摹Ｎ覀兊陌嚅L、副班長、勞動委員、紀律委員、生活委員等，基本上個個能獨當一面，對于我以后開展工作，倒是打下了很好的伏筆。這時我總結(jié)了一下，學(xué)生之所以處處表現(xiàn)不好，主要是無規(guī)可依無章可循，而且獎懲不夠嚴明和及時。班規(guī)是制定了很多，但太多反而記不住，而且違反了無非記錄在考核表上扣1、2分，到期末才總結(jié)，那時早就失去了效果。孔子說：“君子務(wù)本，本立而道生。”看到什么管什么其實就是沒有抓住根本。劉邦才法三章，毛澤東也才三大紀律。校紀校規(guī)加上班規(guī)幾十條，

6、確實太細。學(xué)生的根本當然就是學(xué)習(xí)，我把班級考核條例歸為三條，一是學(xué)習(xí)，主要考核作業(yè)完成情況及上課表現(xiàn)。二是紀律，主要考核自習(xí)課的紀律。三是衛(wèi)生，主要考核衛(wèi)生打掃情況。每周總結(jié)，以小組為單位，先進者獎勵，落后者懲罰。主要貫穿的思想是你可以不學(xué)習(xí)，但不要影響他人的學(xué)習(xí)，而作為一個集體，大家肯定又是相互影響的，所以懲罰和獎勵都只針對小組，不針對個體。這些規(guī)則的執(zhí)行也交給全體學(xué)生，比如紀律的監(jiān)督，并非紀律委員一人記錄違紀現(xiàn)象，而是每組設(shè)紀律小組長，都可以相互監(jiān)督。有“刺頭”的好處在這里就顯示出來了，那就是很容易槍打出頭鳥，殺雞駭猴

7、。“刺頭”不服氣，我這個班主任就可以居中調(diào)停，坐收漁翁之利了。這樣一弄，班級的陣腳總算穩(wěn)住了，各方面的表現(xiàn)開始好起來。但班主任工作是沒有放之四海而皆準并且一勞永逸的辦法的。很多措施，在這個班有效，在另一個班不一定有效。在這個時期有效，過一段時間就沒效果了。你設(shè)計一個管理辦法，好比設(shè)了一個稻草人，一開始“小麻雀”們還感到新鮮，有些效用，到后來都習(xí)慣了，也就視而不見了。這就是到了一個“疲”的狀態(tài)。班級管理，不是怕有人搗蛋，而是怕學(xué)生不跟你玩。上面的小組考核加自主管理行使一段時間后，漸漸地也就不了了之了。主要是學(xué)生懶得弄了，記錄

8、違紀情況沒人動手，記班級日記一兩句敷衍了事。得，又恢復(fù)到我親自抓，幾個班干部協(xié)助的狀態(tài)。不過這個時候也快到高三了，學(xué)生也基本上比較知道規(guī)則了，紀律性也比較強了，學(xué)生有哪里違反規(guī)則，就自動接受懲罰就是，這個獎懲規(guī)則還在。而且這個時候我覺得更重要的不是強調(diào)外在的紀律。剛才說學(xué)生的根本是學(xué)習(xí)，這當然沒錯，但其