《美麗的彩虹》評課稿.doc

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1、《美麗的彩虹》評課稿岳綿聽了楊飛老師《美麗的彩虹》一文的教學(xué)后我感觸頗深，整個課堂僅僅40分鐘，卻有很多值得說說的亮點。本節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著“全面提高語文素養(yǎng)”這一目標展開，這節(jié)課的特色正在于將“激趣、想象、互動”等各個環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)活動的始終，如在導(dǎo)入新課時，教者充分放手，讓學(xué)生從彩虹的景象說起，不斷發(fā)掘，不斷深入，以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，在游戲識字環(huán)節(jié)，從字音入手，在整個文意這個大背景中理解字義和詞義，由易到難，由淺入深，平穩(wěn)過渡，尤其在識卡記字這一環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生全員互動，從整個教學(xué)氛圍來說，這里的互動已不僅

2、僅是學(xué)生本身，而是整個知識內(nèi)容與學(xué)生思維的多層面互動。本節(jié)課還注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。楊飛老師能借助多媒體課件的直觀演示，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那一幅幅多姿多彩的照片一下子吸引了學(xué)生的眼球，讓他們從視覺上充分感受彩虹的美麗，這樣通過多種感官調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生的思維，為下面的的創(chuàng)編做了鋪墊，從學(xué)生創(chuàng)編的句子，可見這個環(huán)節(jié)采用的策略是比較成功的，獲得了較好的教學(xué)效果。多種形式的朗讀豐富了學(xué)生朗讀的渠道，角色扮演讀讓學(xué)生一下子走進了文本，配樂朗讀激發(fā)了學(xué)生的情感，教

3、師的范讀發(fā)揮了很好的示范作用，把學(xué)生帶進了文本的情景中，在一次次的朗讀中豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生讀出了文章的情趣。本課也有不足之處：由于一開始學(xué)生對彩虹的美麗感受不深，因此學(xué)生對于下面彩虹的“神奇”體驗不足。教學(xué)“巨大的（）”這組詞語搭配時，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)課堂的生成，及時點撥和引導(dǎo)。因此對本課提出一下建議：上課伊始，應(yīng)先緊扣彩虹的“美麗”入手，這樣既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面學(xué)習(xí)彩虹的“神奇”做鋪墊。借助標點，讀出語氣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在認識問號之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會問號的用法，再回歸文本，進入文中角色體會小弟弟小妹妹是

4、怎樣發(fā)問的，在學(xué)生有了一定的體驗的基礎(chǔ)上，教師再通過范讀給學(xué)生以示范。