淺談學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).doc

《淺談學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、浚淡學(xué)生自主探克學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】自主、探究、方法、培養(yǎng)【內(nèi)容提要】1、設(shè)計(jì)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究，通過讓學(xué)生觀察測量鐵絲、紙板做的圓，黑板畫的圓的周長，使學(xué)生深入問題情境。隨后通過帶線小球在空中轉(zhuǎn)圈，它的縮與放更清楚地展現(xiàn)圓的半徑與周長的相應(yīng)變化，學(xué)生探究欲望得到最大程度的激發(fā)。2、通過觀察操作讓學(xué)生在靜中求感知，動(dòng)中生領(lǐng)悟。利用割、移、補(bǔ)的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)變成已學(xué)過的圖形，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中來。3、通過生活中如何購買學(xué)習(xí)用品來解決連減應(yīng)用題的兩種方法，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生的生活經(jīng)

2、驗(yàn)，激發(fā)他們的探究欲望。4、讓不同層次的學(xué)生開放學(xué)習(xí)，女口：“一個(gè)正方形花壇，每條邊擺5盆花，共需多少盆花？”讓學(xué)生提出自己合理、獨(dú)特、新穎的問題，拓展學(xué)生的想象空間。【正文】布魯納說過：探究是數(shù)學(xué)的“生命線”，沒有探究便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，乂是一探究的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，通過設(shè)胃一些探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試一試，能使學(xué)生盡快地養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下而結(jié)合我教學(xué)實(shí)踐談一些做法和體會(huì)。一、在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探究古人云：“學(xué)起于思，思源于疑

3、”，教師耍善丁-根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索欲望和興趣。從而讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、自信地投入到新知的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生口己來探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我設(shè)計(jì)如下問題情境：1、教師先出示一個(gè)鐵絲囤成的圓。設(shè)問：怎樣量出這個(gè)圓的周長呢？（拉貢法）2、再出示一個(gè)硬紙板的I員I,怎樣量它的周長？還能用拉直方法嗎？（滾動(dòng)法）3、然后在黑板上畫一個(gè)圓，怎樣量它的周長？還能用剛才的方法嗎？（繩測法）4、（1）教師用一個(gè)帶線小球在空中轉(zhuǎn)一圈

4、，怎樣量出小球轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡所成圓的周長？還能用剛才的方法嗎？（學(xué)生進(jìn)入憤it狀態(tài)迫切需耍解決這個(gè)問題。）（2）乂繼續(xù)把小球轉(zhuǎn)起來，把線逐漸放長，你發(fā)現(xiàn)軌跡所成圓的周長與什么長度發(fā)生相應(yīng)變化？緊接出示圖（1）。（3）再把線逐漸縮短，你乂發(fā)現(xiàn)了什么？緊接出示圖（2）（4）你能說說圓的周長與半徑有怎樣的關(guān)系？（學(xué)生很口然地發(fā)現(xiàn)圓的半徑增長或縮短，周長也相丿應(yīng)增長或縮短。）在剛才的這一段導(dǎo)入屮，教師通過設(shè)置一個(gè)乂一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維有效地拓展，主動(dòng)探究的欲望得到最大程度的激發(fā)。二、在觀察操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究觀察是

5、思維的觸角活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，多給學(xué)生一點(diǎn)自由，讓學(xué)生在“靜”中求感知，“動(dòng)”中生領(lǐng)悟，發(fā)揮學(xué)生口主探究的潛能。如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引入：下圖中每個(gè)小方格的邊長為1厘米。1、誰能比較他們的大小并說明理由。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過割、移、補(bǔ)的方法以把B、C兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)變成長方形）2、你能用割、移、補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成已學(xué)過的圖形，讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行動(dòng)手操作。（如圖E）3、還可以怎樣剪拼成長方形？（如圖F）（圖E）（圖F）通過有計(jì)劃、有次序的觀察、對(duì)比，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅促使學(xué)生主動(dòng)參與到

6、探究學(xué)習(xí)中來，乂培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究教貴在先導(dǎo)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，則很容易觸動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，參與到自主探究屮來。如：教學(xué)“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩種解法應(yīng)用題”，我設(shè)計(jì)了這樣的引入：1、提問：你有1元錢想購買一本4角本子和一只5角鉛筆，錢夠嗎？請(qǐng)一名同學(xué)上來表演顧客，老師和同學(xué)們當(dāng)營業(yè)員。2、（1）學(xué)生一種買法：先買一本本子，應(yīng)找回6角（10—4=6）,再買一只鉛筆應(yīng)找回1角（6-5=1）o小結(jié)：用付的錢先減去買本子的錢，再減去買鉛筆的錢，就

7、得到應(yīng)找回的（2）學(xué)生另一種買法：先算出共花的9角（5+4=9）,再求出丿應(yīng)找四的1角（10-9=1）o小結(jié)：這是把買東西共用的錢算出來，再用帶去錢減去一共花的錢，等丁J、'、Z找回的錢。（3）買東西求找冋多少錢有兩種解決的方法，同樣，生活中還有很多類似的事情，如：（這時(shí)口然出示例4）“商店有48臺(tái)電冰箱，笫一天賣出15臺(tái)，笫二天賣了兩天后還剩多少臺(tái)？”學(xué)生根抑買東西的方法，很快列出兩種解法。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷探索，很輕松得出例題的兩種解法思路，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究。四、從開放性訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)

8、生自主探究在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些開放性題冃，讓不同層次學(xué)生在開放性練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生打破那些習(xí)慣的思維方式，從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特性，提出合理、新潁、獨(dú)特的解決問題的方法。如，在教學(xué)完求正方形的周長之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題冃：一個(gè)正方形花壇如果每條邊放5盆花，共需多少盆花，有兒種擺法？學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行探討、交流。這時(shí)出一道引導(dǎo)題:三位同學(xué)怎樣站三排，且每排有兩人？（通過表演（如圖G）不難發(fā)現(xiàn)兩排可