淺議培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力.doc

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1、淺議培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力思維是人腦借助于語言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)乂超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部木質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。所謂空間思維能力是想象能力的一種形式,它是人借助想象把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍上進(jìn)行定位的一種高級(jí)思維的能力，這個(gè)空間方位和范圍的虛擬過程就是空間思維。地理空間思維是中學(xué)生地理空間能力的重要組成部分，它的高低一定程度上制約著中學(xué)地理的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)進(jìn)程。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本地理知識(shí)、技能的掌握在教學(xué)中我們要

2、關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，也關(guān)注學(xué)生對(duì)基本地理知識(shí)、技能的掌握。如我國地勢(shì)、地形對(duì)我國河流、氣候有什么影響？學(xué)生必須對(duì)我國地形、地勢(shì)、氣候等特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)牛進(jìn)行良好的思維活動(dòng)。這種探究過程伴隨著思維活動(dòng)的進(jìn)行。探究的過程就是思維活動(dòng)的過程。思維活動(dòng)就必須借助口身已有的基本地理知識(shí)來完成。二、強(qiáng)化地圖功能開發(fā)地理空間思維巴蘭斯基說：“地圖是地理學(xué)的第二語言。”的確如此，地圖是將地域空間的地理事物展現(xiàn)在平曲上的圖像，沒有地圖就沒有地理，這在地理界已經(jīng)是一個(gè)眾所周知的格言警句，由此可以看出地圖在地理教學(xué)過程中的重要作用。所以說地圖是地理教學(xué)最重要的工具，教師在教學(xué)

3、中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。以圖釋義，是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要特征。正如贊可夫曾高度評(píng)價(jià)的那樣，地圖是"一門特殊的智力藝術(shù)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用系列教學(xué)掛圖、編繪彩色掛圖、繪制黑板略圖，化抽想為形象，化空洞為具體，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)有趣的講解，做到“圖文并茂”，可以幫助學(xué)生更直觀地了解廣大的地域空間分布、空間聯(lián)系、空間概念、空間動(dòng)態(tài)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、空間想象能力。三、注重學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)空間聯(lián)系能力的發(fā)展學(xué)生接受知識(shí)往往是聽了、看了不如親自做了。這就要求我們的地理教學(xué)要注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中建立起空間事物的聯(lián)系。如在教學(xué)“屮國行政區(qū)劃

4、”這部分知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用五顏六色的吹塑紙剪各省級(jí)行政區(qū)的圖形，然后分小組進(jìn)行拼湊“中國行政區(qū)圖”比賽，這樣在有趣的動(dòng)手比賽中學(xué)生的腦海里就構(gòu)建了一副完整的“中國行政區(qū)圖”。又如在教學(xué)“七大洲的分布”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把東西半球分界線用紙條貼上，這樣學(xué)生能清晰地感知七大洲的空間位置。再比如學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，叫學(xué)生用手電狽曠血照地球儀的同時(shí)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，“晝夜的形成及太陽東升西落”自然就在學(xué)生的頭腦里建立了空間聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)大洋洲時(shí)，把學(xué)生按地形分成東部山地區(qū)、中部平原、西部低矮的高原三組，讓他們了解地形，同時(shí)找其中一列同學(xué)起立充當(dāng)大分水嶺，讓他們自己思考大分水嶺兩側(cè)

5、降水差異產(chǎn)生的原因，既直觀乂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用多媒體教學(xué)“化大為小”和“化抽象為直觀”促進(jìn)空間思維的發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將文字、圖片、聲音等有機(jī)結(jié)合，而且具有交互功能，有利于突破教材難點(diǎn)，提高教學(xué)效果?？臻g性強(qiáng)的地理特點(diǎn)往往表現(xiàn)在學(xué)生看不清、聽不見、摸不著、感知不深、難于想象，現(xiàn)代教學(xué)手段通過其獨(dú)有的神奇的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。巨大無比的事物也同樣能以其真實(shí)而又玲瓏的面目出現(xiàn)在人們的視野中。比如地球、臺(tái)風(fēng)、南極冰蓋這些龐然大物，借助衛(wèi)星的“眼睛”，人們L1能真實(shí)地感知其形體。這些神奇的“化大為小”

6、和“化抽象為直觀”的現(xiàn)代教學(xué)手段，能刺激學(xué)生的多種感官，從而建立地理事物的空間觀念、促進(jìn)空間思維的發(fā)展。這些教學(xué)手段使學(xué)牛既豐富了對(duì)事物的空間感知了解，又增強(qiáng)了學(xué)牛進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的興趣。五、從各種媒體信息中搜集思維素材社會(huì)發(fā)展的問題，無非就是我們?nèi)绾紊娴酶玫膯栴}，這種問題人人關(guān)心，學(xué)生也是如此，我們應(yīng)該利用這種問題對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使他們的思維能力得到充足的發(fā)展。六、巧用地理觀察培養(yǎng)空間思維地理學(xué)具有空間分布的區(qū)域性特點(diǎn)，又加之其所研究的對(duì)象非常廣泛，因此地理教學(xué)過程中空間概念的形成必須建立在感性認(rèn)識(shí)的棊礎(chǔ)上。在地理教學(xué)中如果經(jīng)常采用各種直觀方法，就可以豐富學(xué)生的

7、感性認(rèn)識(shí)，形成直接的地理表象，而地理觀察就是其屮直觀的方法所謂地理觀察就是對(duì)各種地理實(shí)體進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知,這種感知既有定性的感知也有定量的感知。七、大膽設(shè)想，促使學(xué)生空間想象力升華教師提出的問題新穎、獨(dú)特，并具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。空間思維得到了發(fā)展，空間想象力就能迸發(fā)強(qiáng)大的力量。如我國北方水資源缺乏，教學(xué)中教師借助北方的井越挖越深的漫畫，請(qǐng)學(xué)牛?談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。這樣的問題不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣，教師要給以正確地引導(dǎo)。讓學(xué)生回答，而不必直接講述地理事