地理（心得）之淺析地理空間思維能力培養(yǎng).doc

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1、地理論文之淺析地理空間思維能力培養(yǎng)　　匡克波有很多地理題，比如就給你畫幾條經(jīng)緯線，你要根據(jù)經(jīng)緯線先判斷是那個(gè)區(qū)域，再根據(jù)題意做題?；蛘弋嬕环匦纹旅鎴D，判斷地理事物。諸如此類的題由于學(xué)生缺乏空間思維能力，大多數(shù)學(xué)生覺得很難。所以學(xué)生良好的地理空間探究能力是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間探究能力是學(xué)生各種素質(zhì)中一種十分重要的卻又是培養(yǎng)難度很大的基本素質(zhì)。依據(jù)地理事物本身的特征和學(xué)生空間思維形成的基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在培養(yǎng)學(xué)生地理空間探究能力過(guò)程中，可以采用以下幾種方法：　　一、循序漸進(jìn)，聯(lián)系生活地理空間探究能力的培養(yǎng)并不是一個(gè)一促而就的

2、工程，首先必須本著循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行訓(xùn)練，切忌急躁，雜亂無(wú)章。如培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位的能力，就是在學(xué)生逐步了解地球形狀和方向，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的本質(zhì)和規(guī)律，熟悉世界大洲大洋和主要國(guó)家、地區(qū)分布的基礎(chǔ)上，才能有條理的展開訓(xùn)練的。缺少其中任一環(huán)節(jié)都是無(wú)法正常進(jìn)行的，也是不可能有好的效果的?！　〉乩砜臻g探究能力也是生活實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，經(jīng)常在生活實(shí)際中運(yùn)用。例如不少考上大學(xué)的學(xué)生不知到自家門前小河流淌的方向，乘車不知道汽車運(yùn)行的方向，出國(guó)很少了解當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文?guī)律。剛開始訓(xùn)練學(xué)生的空間感就可以從判定所在學(xué)校大門的朝向，

3、城市主街道的走向，當(dāng)?shù)刈畲蠛恿鞯牧飨?，冬夏傍晚時(shí)太陽(yáng)在空中的方向等生活實(shí)踐入手；在野外實(shí)踐中可以對(duì)當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向，河流的上下游、左右岸進(jìn)行實(shí)地觀察，真正聯(lián)系生活，學(xué)以致用。讓學(xué)生感悟生活中的地理知識(shí)，體會(huì)地理空間思維訓(xùn)練的重要，從身邊的事物訓(xùn)練入手，不斷提高學(xué)習(xí)的空間探究能力?！　《?、由近及遠(yuǎn)，從已知到未知要盡快培養(yǎng)學(xué)生的地理空間探究能力還要從身邊的熟悉的事象開始，由已知的事項(xiàng)推及未知的事項(xiàng)。例如從家鄉(xiāng)小河的流動(dòng)想象長(zhǎng)江黃河的奔流不息，從江河的流動(dòng)變化推測(cè)地形的起伏陡緩；看到當(dāng)?shù)靥?yáng)月亮東升西落，推及其他地區(qū)一樣是日月東升西落，且東邊升落較

4、早，西邊較遲；從地球上日月星辰運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)推及火木土星上日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。再比如發(fā)現(xiàn)德陽(yáng)市農(nóng)村的房屋朝向大多向南方，思考其中的緣由，很容易得出南方各省，乃至整個(gè)南方各鄉(xiāng)村房屋朝向的共同規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)輻射對(duì)人類聚落的影響?！　∪?、化大為小，化繁為簡(jiǎn)對(duì)于空間跨度大，思維比較復(fù)雜的地理事物，充分利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺感知范圍內(nèi)，形成表象，有利于促進(jìn)空間想象能力的形成。教具主要包括教學(xué)掛圖、示意圖、圖片資料、地理模型、模具等。其中，教學(xué)掛圖利于學(xué)生形成一個(gè)能自己把握的虛擬空間，為想象提供場(chǎng)地。特別

5、是各類專題地圖，能夠把某一地理要素的空間分布及其變化簡(jiǎn)單明了的顯示出來(lái)；示意圖則有利于理解某些具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的地理現(xiàn)象。類似的有中國(guó)地形剖面結(jié)構(gòu)示意圖、中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)土地結(jié)構(gòu)示意圖……此外，現(xiàn)代教學(xué)手段的引用、圖片資料、模型、模具主要利于學(xué)生形成表象，為想象提供“素材”。　　四、由感性到理性，化抽象為直觀教師還可利用形象生動(dòng)的描繪、比方和精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，把某些難于捉摸的地理事物現(xiàn)象化、具體化、直觀化。例如，講述天地球的大小時(shí)，用一連串?dāng)?shù)據(jù)：地月系半徑384000千米日地距離1.5億千米太陽(yáng)系半徑約60億千米太陽(yáng)距銀河系中心約2.3萬(wàn)光年

6、銀河系中類似太陽(yáng)系的恒星有2000多億個(gè)銀河系外又發(fā)現(xiàn)了數(shù)10億個(gè)類似銀河系的天體系統(tǒng)?！　×硗猓訌?qiáng)野外觀察也是地理空間思維培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。中學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常到野外去觀察。它不單是促進(jìn)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物的能力發(fā)展，其最大的作用在于為學(xué)生的空間想象提供最直觀的素材和最準(zhǔn)確的空間概念，實(shí)際上也就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)自己的觀察體驗(yàn)，達(dá)到化抽象為直觀的目的。學(xué)會(huì)觀察身邊的地理事象，探尋其中的規(guī)律，有利于提升思維境界，更好的培養(yǎng)地理空間探究能力?！　∥濉⒂伸o態(tài)到動(dòng)態(tài)，從零散到系統(tǒng)在空間思維的培養(yǎng)上遇到的最大難題是動(dòng)態(tài)空間方位的確定和理解，這也是地理

7、空間思維最高層次的要求之一，往往反映了學(xué)生立體思維的能力。如把白天不同時(shí)刻太陽(yáng)在當(dāng)?shù)氐姆轿灰隇橛猛獾貢r(shí)間推測(cè)本地的太陽(yáng)方位（如北京時(shí)間8點(diǎn)時(shí)洛杉磯市民看到太陽(yáng)位于方向；在自西向東以每小時(shí)5個(gè)經(jīng)度運(yùn)行的飛機(jī)上，飛行員看到日出日落的周期是小時(shí)）。類似的還有午夜的太陽(yáng)方位，元宵節(jié)晚上十點(diǎn)的月亮，國(guó)慶節(jié)早6點(diǎn)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，極晝期不同時(shí)刻物體影子的朝向變化，空間水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，嫦娥奔月的軌道變化以及沖日凌日時(shí)不同行星的位置，臺(tái)風(fēng)路徑和登陸地點(diǎn)的預(yù)測(cè)，鋒面雨帶的移動(dòng)等等，無(wú)一不是對(duì)學(xué)生高層次空間探究能力的要求，學(xué)生通過(guò)由淺入深，由靜到動(dòng)的反

8、復(fù)訓(xùn)練，不斷提升空間思維的水平?！　∫陨戏N種，要求在訓(xùn)練中注意把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，把凌亂的知識(shí)條理化。主要方法有點(diǎn)線結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、點(diǎn)線面立體化結(jié)合等。例如在對(duì)太陽(yáng)系的理論知識(shí)教