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1、低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略默認(rèn)分類2009-11-0510:43閱讀42評論0字號：大大中中小小句容市葛村中心小學(xué)：梅萍賢在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起認(rèn)真傾聽的能力。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽?！倍鳛榈湍昙壍?/p>
2、學(xué)生來講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時期，所以，筆者近兩年來在課堂教學(xué)中重點研究如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力。一、低年級學(xué)生的傾聽能力1、什么是傾聽能力傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽品評力和組合力。2、低年級學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的幾種表現(xiàn)有心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺——都
3、或多或少地加入到傾聽的活動中去，消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個人的感覺或印象，也不產(chǎn)生什么好奇心。”在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，真實地接受信息，主動地進(jìn)行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子不能認(rèn)真傾聽有以下幾種表現(xiàn)：（1）做“小動作”不少孩子學(xué)前智力開發(fā)較早，在上學(xué)前就認(rèn)識不少漢字，而低年級小學(xué)語文的主要任務(wù)是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做:一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地
4、玩耍等，這些都是孩子沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。（2）很努力讓自己“端正”坐好不少老師要求學(xué)生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上會不斷調(diào)整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。（3）啃咬手指筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，近年來，越來越多的出現(xiàn)了有的孩子或者因為緊張情緒，或者因為對課堂內(nèi)容不感
5、興趣，漸漸養(yǎng)成了“啃咬手指”的行為習(xí)慣。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽障礙的表現(xiàn)。（4）頻頻要求發(fā)言在課堂上，經(jīng)常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學(xué)回答問題的時候不斷“插嘴”，其實，這是這些孩子為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚而給予表現(xiàn)自己的行為，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出。”二、低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成1、讓學(xué)生明確傾聽的意義雖然是低年級的孩子，也應(yīng)該讓他們明確認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，
6、對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子還是愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。2、教師要做學(xué)生忠實的聽眾榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示范的作用。當(dāng)孩子起來回答問題的時候，老師的認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。3、激發(fā)傾聽興趣低年級的兒童活潑好動，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動孩子
7、參加到傾聽活動中。（1）恰當(dāng)?shù)谋頁P和激勵根據(jù)兒童的心理特點，我告訴他們，老師上課最愿意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于培養(yǎng)孩子們的傾聽能力果然有效，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍?！保瑢W(xué)生會很快調(diào)整自己。除了語言提醒，我還會恰當(dāng)在課堂中使用激勵性的語言：“看，竹萱聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬Γ抑v課更有自信了!謝謝竹萱。”在教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一張小獎狀等。獎勵要
8、注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)
