艾力麥提圖爾蓀日志12-16.doc

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1、學(xué)員姓名艾力.麥提圖爾榫培訓(xùn)時間2014年12月16日所屬地區(qū)和田地區(qū)所屬學(xué)校洛浦縣比孜里中學(xué)培訓(xùn)級別國家級培訓(xùn)項目小學(xué)信息技術(shù)國培培訓(xùn)日志從課下與學(xué)生的對話中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對信息技術(shù)課有著極大的興趣，但是我們教師往往把有趣的課上成了無趣，課堂上的乏味使學(xué)生失去了原本的熱情，在這樣的課堂上，學(xué)生失去了創(chuàng)作的樂趣，個性得不到張揚。久而久之，也就失去了對信息技術(shù)課的興趣。所以，我們備課時不但要確立一個學(xué)生感興趣的教學(xué)主題，還應(yīng)該把這個主題放到一個讓學(xué)生能夠輕松快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)，徹底地把學(xué)生從簡單、機械的重復(fù)中解

2、放出來。問題二：虛假的情景與形式化的情景教學(xué)情景是組成我們課堂教學(xué)的重要要素，在課堂中創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，能夠極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。但是在我們的實際課堂中，情境創(chuàng)設(shè)中存在形式化和虛假化等誤區(qū)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。問題三：忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)信息技術(shù)的很多操作都有其相似性，教師演示完一種操作后，另一種可完全引導(dǎo)學(xué)生去探索。但很多教師都是把所有的知識當(dāng)成新知識講授，學(xué)生只是被動接受，沒有自主探究、發(fā)現(xiàn)的機會。問題四：課堂練習(xí)缺乏科學(xué)性、有效性課堂練習(xí)是我們教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑。但是在

3、我們的信息技術(shù)課堂上，部分教師提供的課堂練習(xí)隨意性較大，缺乏科學(xué)性、有效性。還有的教師沒有很好地備教材、備學(xué)生，對學(xué)生水平?jīng)]有全面了解，因為教師課前沒有準備，所以學(xué)生只好一遍一遍地重復(fù)，導(dǎo)致課堂效率低下。