論創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

《論創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校：陳澤華郵編：642464創(chuàng)新教育已成為具有時(shí)代特征的教育主題，它給課堂教學(xué)改革指明了新的方向，帶來(lái)了新的活力。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是值得我們探討的重要課題。我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中要著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；增強(qiáng)自由想象空間；激發(fā)參與研究的熱情。一、打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍我國(guó)現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育的影響圈套，傳統(tǒng)教育講究的是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，即傳祖宗之道，授先帝之業(yè)，解六經(jīng)之惑，這是一種面向過(guò)去的思維。從前的“子曰”，“詩(shī)云”，便是金科玉律，這樣別

2、人縱使有疑慮，也不敢向圣賢發(fā)起挑戰(zhàn)，最終凝固為一種情結(jié)，凡是本本說(shuō)的，框框套住的，便是“真理”。至于近代科舉取士，連文章格式都不得擅自主張，更何況內(nèi)容！面現(xiàn)代人們又陷入另一種怪圈，無(wú)論何種考試，都印制統(tǒng)一試卷，制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而有了工廠化流水作業(yè)的方便，卻不顧這種方式批量生產(chǎn)人才的辦法與客觀實(shí)際大相徑庭。這樣中國(guó)以后也只能出依樣畫(huà)葫蘆的工程師，而出不了能做創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，更不用說(shuō)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，立國(guó)35年，就應(yīng)該拿獎(jiǎng)，我們立國(guó)60余年了卻能入圍者卻寥寥無(wú)幾，難道不得我們深思嗎

3、？問(wèn)題何在，我看就在教育上。因?yàn)樯L(zhǎng)諾貝爾獎(jiǎng)的種子中華民族歷來(lái)具備，只可惜那些數(shù)不清的幼苗枯萎幾千年?，F(xiàn)代教育為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。在課堂上，我們要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)原書(shū)內(nèi)容的吸收、繼承、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可不依常南側(cè)，尋求變異，鼓勵(lì)不同風(fēng)格，從多角度求答案。避免考慮問(wèn)題的單一化，使其思維活躍而不僵化。讓學(xué)生不完全迷信老師、書(shū)本，允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，讓他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。二、誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化想象空間好奇心是兒童的天性，他們常會(huì)對(duì)一些

4、問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新的萌芽。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該精心設(shè)疑，有意識(shí)地激發(fā)起兒童的好奇心，讓他們多想一點(diǎn)，多動(dòng)一點(diǎn)，多說(shuō)一點(diǎn)，不要搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，更不要一刀切。注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、個(gè)性孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)個(gè)性。個(gè)性的學(xué)生，將來(lái)在事業(yè)上可能最有發(fā)展，最有前途。如：講解8和6的加減運(yùn)算時(shí)，用這樣一道例題：小猴下山掰玉米掰了8棒玉米，上山時(shí)袋子破了一個(gè)洞，掉了6個(gè)玉米，問(wèn)袋中還剩幾個(gè)玉米？學(xué)生很快得出8-6=2這個(gè)算式。老師又問(wèn)：小猴到家后袋中可能還有幾個(gè)玉米？學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，有的說(shuō)還有1個(gè)

5、，有的說(shuō)還有2個(gè)，還有的說(shuō)一個(gè)不剩都丟了……其中一個(gè)小男孩的說(shuō)法引起了我的注意，可能還有8個(gè)。我問(wèn)原因，小猴發(fā)現(xiàn)袋子破了馬上回頭去找丟失的玉米，把丟失的玉米都找回來(lái)了，所以袋子中還有8個(gè)玉米。從這個(gè)教學(xué)實(shí)例中不難看出，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。給孩子們一片自由想象的空間，可以使孩子的創(chuàng)新到培養(yǎng)和升華。三、激發(fā)以與研究的執(zhí)情，增強(qiáng)挑戰(zhàn)能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，參與研究，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)新方法、新規(guī)律的能力。這樣不僅為學(xué)生提供了思維的感性材料，同時(shí)讓學(xué)

6、生的各種感官都參與活動(dòng)，使學(xué)生手腦活動(dòng)緊密結(jié)合，思維得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。廣東省東莞市初中生柴華凌就是一位細(xì)心研究身邊事物，敢于向疑問(wèn)挑戰(zhàn)的女孩，最終以一篇《人耳能把回聲跟原聲分開(kāi)的時(shí)間差最小值不是0.1秒》獲得“青少年創(chuàng)新獎(jiǎng)”。正是由于柴華凌這種敢于向教材叫板的創(chuàng)新能力，最終才取得了驚人的成果，為自己的未來(lái)開(kāi)創(chuàng)了一片廣闊天地。綜上所述，21世紀(jì)的今天，如果我們能擺脫傳統(tǒng)教育的緊箍咒，為學(xué)生營(yíng)創(chuàng)一片可以自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與研究、勇于向疑問(wèn)挑戰(zhàn)的熱情，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不是可望而不可及的天邊彩云，而是

7、近在咫尺的輝煌亮點(diǎn)。