我的個(gè)人自我分析古力帕克熱木(2).doc

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1、一、自我分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部（組織）Ｓ　優(yōu)勢(shì)Ｗ　劣勢(shì)教學(xué)目標(biāo)一般包括三個(gè)部分：一是老師應(yīng)當(dāng)教什么；二是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么；三是老式的教和學(xué)生的學(xué)共同要實(shí)現(xiàn)什么目的。這里有對(duì)老師的要求，也有對(duì)學(xué)生的要求，如果都展示給學(xué)生，就會(huì)干擾學(xué)生的思維判斷。因此在制定目標(biāo)時(shí)只寫出后兩部分，也就是寫出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的”。當(dāng)然制定目標(biāo)不止這一步，它要包括先讀課標(biāo)要求，再參考教師用書研究本單元或課本的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了哪一課標(biāo)要求；其次在研究教材內(nèi)容，思考這一課時(shí)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的哪一內(nèi)容；最后還要充分考慮學(xué)生可能存在的情況。

2、然后寫出目標(biāo)。這樣做確實(shí)是個(gè)犯所費(fèi)時(shí)的過程，我們常常為了節(jié)省時(shí)間不能全部做到，那就可能失去目標(biāo)的方向性和針對(duì)性。我們?cè)谥贫繕?biāo)的過程中花費(fèi)了大量的時(shí)間，但可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，學(xué)生一目了然，目標(biāo)清楚，學(xué)習(xí)也省了力氣。外部（環(huán)境）Ｏ　機(jī)遇（慶幸條件）Ｔ　威脅（挑戰(zhàn)）1、教學(xué)設(shè)備完善2、多媒體教材齊全3、閱讀書籍齊全4、教學(xué)環(huán)境育人氛圍強(qiáng)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),一般三個(gè),當(dāng)然這三個(gè)目標(biāo)都要體現(xiàn)課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),一般的排列順序是由知識(shí)到能力再到情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),兼顧由易到難,由低到高的梯度設(shè)計(jì),學(xué)生容易接受。二、我的對(duì)策Ｕ——用（優(yōu)勢(shì)）Ｓ——停（劣勢(shì)）我

3、一般嘗試兩種方式：一是在預(yù)習(xí)題中體現(xiàn)。因?yàn)?，一般性知識(shí)點(diǎn)多數(shù)不難，學(xué)生或獨(dú)立或小組合作，在課下就能完成，課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)就可以知道掌握情況。二是講課的過程中體現(xiàn)。在認(rèn)真分析一般性知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生學(xué)完主要內(nèi)容之后，通過教師稍加引導(dǎo)，順其自然的帶出一般性知識(shí)內(nèi)容。老師的要求，也有對(duì)學(xué)生的要求，如果都展示給學(xué)生，就會(huì)干擾學(xué)生的思維判斷。因此在制定目標(biāo)時(shí)只寫出后兩部分，也就是寫出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的”。學(xué)習(xí)目標(biāo)變得簡(jiǎn)短、明確、易掌握，做到外顯可測(cè)。Ｅ——抓（機(jī)遇）Ｄ——御（威脅）