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1、有效教學(xué)讀書心得筆記孟憲偉這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際意義。在讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的實際教學(xué)實踐，有了幾點不成熟的想法。今天，不妨寫下來，供大家商榷。一、課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動的前提。有效教學(xué)首先休現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢？第一，備血能用。備灤應(yīng)該備血能用，減少無效備課,”備課“”上課“不能兩張皮。第二有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，
2、高效地完成教學(xué)任務(wù)；有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三.有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而II在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課,其至不要備課.老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者,怎樣促進，怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課詢事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā).沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)
3、生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余?因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。二、教師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,合作者.因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動?教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一?種新的挑戰(zhàn)?面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課
4、堂教學(xué)中的真止身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系.教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展.教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯，垠直接，最富吋代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征.教師再也不能把知識傳授作為自C的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對■知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生”學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚
5、的促進者.新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動于,這就耍求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自山發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的.教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力?教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?教帥耍形成強烈的課程意識和參與意識。三、平等，對話與交流是實施
6、和諧互動的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話.新課程背景下的教學(xué)不再是-?種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為.而是—種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流.沒有対話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主，平等的帥生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在帥生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲.教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵.學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過穆中生成新的認(rèn)識.如果教師上
7、課還是”一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心廂，實現(xiàn)平等，民主的對話?課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的”對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通.在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱丿力感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前?這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種哄亨”?教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的刖友，貼心的師長.在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造i種生動，平等，和諧的對話情境.教師耍按棄自C唱主角浮生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲，多數(shù)
8、同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響看學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)看學(xué)生.在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一?起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過
