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《歷史教學中培養(yǎng)學生的主體創(chuàng)新精神.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史教學中培養(yǎng)學生的主體創(chuàng)新精神沾化縣馮家鎮(zhèn)第一實驗學校陳金杰21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的顯著標志之一就是創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代民族生存、社會發(fā)展的根本，也是教育自身發(fā)展的關鍵，這無疑對人才素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)代社會的發(fā)展,需要具有強烈主體意識和創(chuàng)造精神的建設者，主體性教育將是今后教育發(fā)展的主旋律。中學歷史是中學階段的基礎學科，是全面提高學生素質(zhì)必不可少的學科。如何在歷史教學中實施主體教育，是素質(zhì)教育的一個重要課題。所謂主體教育是一種啟發(fā)、發(fā)展、建構人的主體性結構的教育活動，它強調(diào)在教育中讓學生進入教學活動，自主地、
2、創(chuàng)造性地與教師一起完成教學任務，從而喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神,促進學生生動活潑地成長。這和素質(zhì)教育的本質(zhì)相吻合。本文試圖從以下三個方面談談在歷史教學中如何實施主體教育。一、創(chuàng)設情景，喚起學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。1、營造民主和諧的學習氛圍。營造民主和諧的學習氛圍是學生主體性發(fā)展的基本條件和前提，傳統(tǒng)的教育思想不承認或不完全承認受教育者作為個人是自由、自主和有尊嚴的，否認受教育者的選擇自由和選擇能力，否認教育最終的實在是個人主體。因而在教學中仍然以知識傳授為其價值定位，口耳相傳的教學方法使教學沉浸在教師“
3、満堂灌”和學生被動聽的氣氛中,專制的教學格調(diào)下，教師“權”大無比，沒有給學生留下主動參與的空間。這種學情極大地抑制了學生個性的發(fā)展，其主體性的生成自然就成了一句空話。2、以疑啟之，喚起學生學習的主動性歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點的誤區(qū)認為歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學生。例如學習《大一統(tǒng)的漢朝》一課時，學生已知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。如何正確認識這一舉措這個問題有一定的難度，討論深入。突出學生的主動性。首
4、先，中學歷史教師應該具備較強的創(chuàng)新思維精神和能力。長期以來，流行著這樣一種錯誤的觀念，即教師是一個文化的消極的傳播者和普及者，但事實上，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。難以想象，歷史綜合素質(zhì)差，創(chuàng)新能力低的教師能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學生來。其次，中學歷史教師應該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學觀念。放下“居高臨下”的架子，不要把自己當作權威的化身，應該尊重學生發(fā)表的見解，鼓勵學生大膽發(fā)表觀點和看法，然后以耐心認真的姿態(tài)予以回應，
5、創(chuàng)造出民主平等的活躍課堂氣氛。二、營造課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性在課堂教學中，教師要尊重學生、尊重學生自主學習與活動的需要，努力營造愉悅和諧的教學氛圍，使師生能輕松相互溝通，為學生營造敢想、敢問、敢說的氛圍。如在課堂教學過程中，學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生討論其觀點，并得出正確的結論。這樣做，可以保護學生學習的積極性,使學生樹立起獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使他的創(chuàng)新思維處于輕松活躍狀態(tài)。作為人民教師，有責任在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生"敢為天下先”的求異思維和創(chuàng)新精神,要善于提出一些新穎別
6、致、妙趣橫生,能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。三、提高學生的創(chuàng)新能力1.鼓勵學生標新立異,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，我認為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學教學中更為重要。"一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。敢于質(zhì)疑的精神培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。一般來說，創(chuàng)新型人才的人格特征有三個：即思維不被已有的結論所束縛；不相信正確的答案只有一個；不屈服專家學者
7、的權威。鑒于此，教師在教學中可以適當引導學生對傳統(tǒng)固定的結論進行一定的分析探究，看其是根據(jù)何種原理或理論推理出來的，這個理論是否嚴謹，是否完善，是否“放之四海而皆準”。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維精神方法稱之為“理論法創(chuàng)新”2?加強學習方法教育歷史教師先對長期流行的結論（一般為歷史教科書的結論）進行分析，探究此結論是從哪個“角度”、或“視角”得出的，并啟發(fā)學生，分析歷史現(xiàn)象不應該拘束于某一個固定的角度或視角，而應該是多角度多視角。從不同的角度或視角看待歷史現(xiàn)象，自然會得到不同的歷史結論，然后幫助學生自己去評價、完善結論。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
8、能力的方法稱之為“角度法創(chuàng)新”。3?利用現(xiàn)代教育技術，改進教學手段隨著教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術和手段必將成為我們教學的重要組成部分。多媒體是最具魅力的教學手段。它可集音、形、聲、畫于一體，能充分調(diào)動學生的各種感官同時參與學習活動；它
