鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思.doc

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時(shí)間:2020-03-13

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1、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思王曉麗執(zhí)教了《鄉(xiāng)下人家》一課,我回味無窮。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”來進(jìn)行教學(xué)。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞鄉(xiāng)下人家,描繪鄉(xiāng)下人家,整個(gè)教學(xué)過程清晰、合理,教學(xué)過程流暢。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在平凡的文字中讀出了美感、讀出了迷人、讀出了人與自然的和諧,讓學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,打造了有效課堂?;匚哆@堂課也略感遺憾,與心目中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)存在一些差異:1教師是課堂學(xué)

2、習(xí)情景、問題情景的創(chuàng)設(shè)者。在教學(xué)中,我注重了品、讀、嘗、悟的學(xué)習(xí)情景,忽視了問題情景的創(chuàng)設(shè)。在深入農(nóng)家庭院的實(shí)地考察中,一位七十多歲的老大爺對學(xué)生說:“我小時(shí)候,這里的風(fēng)光更美,現(xiàn)在水質(zhì)差了,環(huán)境也大不如從前了?!闭n堂上就有一位學(xué)生提出了這樣的問題:“為什么我們看到的鄉(xiāng)下人家沒有書上描述的這么美呢?”出現(xiàn)這樣的問題情景,我沒有創(chuàng)設(shè)也沒有預(yù)料,更沒有深層次從保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)美好家園的角度對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。保護(hù)環(huán)境、熱愛美、創(chuàng)造美,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,這是課堂教學(xué)中的一種損失。2、教學(xué)方式和手段的多樣化,并不代表教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)要求:教學(xué)方式要生動(dòng)活潑、豐富

3、多樣,設(shè)計(jì)開放性情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我在課堂上出示鄉(xiāng)下人家風(fēng)光的多媒體課件,配樂旁白;抓住一個(gè)“探”字,出示卡通竹筍圖;用音樂渲染蛙、蟲鳴叫的情景,都是想讓學(xué)生來感悟、欣賞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,讀出鄉(xiāng)下人家的自然之美、和諧之美。課堂上我雖然采取了多種手段和方法,但沒有處理好朗讀與感悟的有效結(jié)合,沒有把握好自己在閱讀中的情感,從而影響了一部分學(xué)生閱讀時(shí)情感的靈動(dòng)。因此,在以后的教學(xué)中,必須切實(shí)重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與和語言情感的能動(dòng)體驗(yàn),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生真情流露、情感表達(dá)的過程。

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