鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思.doc

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1、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思六戶小學(xué)  張淑杰 教師的備課,除了要備教材,還要備學(xué)生備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確的把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走,同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,把教學(xué)目標(biāo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中?!〗虒W(xué)這課前,我準(zhǔn)備了鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,采用了“自瀆時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流師暢所欲言”的方式咱開(kāi)教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了課

2、文,鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生在逐步感知后,引導(dǎo)他們自讀自悟,畫出有關(guān)語(yǔ)句,段落并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問(wèn)題展開(kāi)交流從具體的語(yǔ)句感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,了解作者的寫作方法,如:采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段,讓學(xué)生先劃出自己喜歡的語(yǔ)句,在說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,在教學(xué)時(shí)重現(xiàn)了朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的寫景散文,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序。這需不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景

3、色的獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活的自然和諧。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。采用了指名讀,老師泛讀,小組讀,齊讀等多種形式,所以通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)村生活的美。在教學(xué)中美中不足的是沒(méi)有讓學(xué)生在自讀自悟中,畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落,試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,另外還有思考課文的敘述順序,提出不懂的問(wèn)題。然后,要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”,針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)交流,從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。要讓學(xué)生接近生活實(shí)際。因此,在今后教學(xué)中要全面考慮問(wèn)題,感受鄉(xiāng)村生活的美好。讓語(yǔ)文這門學(xué)科更加豐富多彩。

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