淺析高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

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1、淺析高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要:在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期,高校音樂(lè)教育教學(xué)課程改革的步伐不斷加快,高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得越來(lái)越重耍。音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,是新時(shí)期高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要,也是高校音樂(lè)教師的歷史使命與重要責(zé)任。本文試圖從營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘?qū)W生的發(fā)散性想象力以及創(chuàng)設(shè)真切體驗(yàn)的音樂(lè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)造力等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:高校;音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;教育改革高校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在新的時(shí)期應(yīng)該積極轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合索質(zhì)的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。高校的教育

2、應(yīng)以提高受教育者的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力為第一任務(wù)。而音樂(lè)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是全方位的,它可以陶冶性情、寓徳于樂(lè)、健腦益智。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劯咝R魳?lè)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘?qū)W生的發(fā)散性想象力藝術(shù)教育教學(xué)總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的,音樂(lè)通過(guò)復(fù)雜的人類(lèi)藝術(shù)形象思維——聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段,從而間接表現(xiàn)出客觀世界。音樂(lè)的形象性有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)

3、、表現(xiàn)和創(chuàng)造、鑒賞和評(píng)價(jià)能力的提高,所以在音樂(lè)教育方法和手段上,努力尋求聽(tīng)覺(jué)方面的感受中介,通過(guò)聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達(dá)到對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確感知和深刻理解,是很重要的一個(gè)方而。發(fā)散性想象力是一種特殊形式的思維方式,這種思維方式不同于抽象邏輯思維,它是一種帶有生動(dòng)形象或直覺(jué)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具結(jié)果是在人的頭腦中形成新形象,而抽象邏輯思維是借助詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其結(jié)果是在人的頭腦屮形成概念、判斷和推理。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期,在高校音樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生為主體,音樂(lè)做媒介,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成這種特殊形式的思維即想象,筆者認(rèn)為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行索

4、質(zhì)培養(yǎng)的極佳途徑。音樂(lè)是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言,它看不到、摸不著,只可意會(huì)不可言傳,它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界,而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段,通過(guò)聲音刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官,從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽(tīng)覺(jué)形象,因而它具有“模糊性”的特征;同時(shí)音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù),它又不像語(yǔ)言那樣具有明確的語(yǔ)義,音樂(lè)語(yǔ)言?D?D人類(lèi)的第二語(yǔ)言具有非語(yǔ)義的特點(diǎn)。因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦,甚至報(bào)怨音樂(lè)作詁太抽象、不易理解。因此要充分啟發(fā)學(xué)生給你的想象力,重視教學(xué)中學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在音

5、樂(lè)藝術(shù)欣賞、演唱、演奏的過(guò)程中才會(huì)使想象展開(kāi)翅膀。想象不僅在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)以及各種創(chuàng)造活動(dòng)中起著很大的作用,而口對(duì)人的整個(gè)精神生活也起著十分巨大的作用,因?yàn)橄胂罅κ侨说闹橇C(jī)構(gòu)中的一個(gè)重要成分,想象力的發(fā)展影響著人的智力發(fā)展,是學(xué)牛科學(xué)文化知識(shí)不斷積累的重要條件Z—。總Z,高校的音樂(lè)教學(xué)必須讓學(xué)生懂得,挖掘自己發(fā)散性的有想象力是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的重要的能,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。二、創(chuàng)設(shè)真切體驗(yàn)的音樂(lè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)造力在信息化背景下,教學(xué)實(shí)踐中,用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段,使音樂(lè)作品形象化。在欣賞京劇《釧美

6、案》選段《包龍圖打坐開(kāi)封府》時(shí),我給同學(xué)們放了舞臺(tái)演出錄像,人家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演,即感受了音樂(lè)的節(jié)奏及韻律美,同時(shí)通過(guò)視覺(jué)感受又加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生反映這樣的音樂(lè)課即輕松愉快又收獲很多。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造一個(gè)聯(lián)想的空間,比簡(jiǎn)單地講解更能使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境,加深對(duì)作品理解。筆者試圖通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力。(一)采用合作教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。陶行知說(shuō)過(guò)認(rèn)為,創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主??梢?jiàn),教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地

7、位。在以往的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重教師的主導(dǎo)作用,而忽視了學(xué)生的主體作用,只有老師問(wèn)學(xué)生,而少有學(xué)生問(wèn)老師,如此以來(lái),學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制,他們只會(huì)墨守成規(guī)。只有把自己融入學(xué)生中,做學(xué)生的朋友,注意與學(xué)生的情感溝通、交流,鼓勵(lì)學(xué)牛質(zhì)疑問(wèn)難,才能激起學(xué)生的心靈火花。對(duì)一首音樂(lè)作品的欣賞,如果只是把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng),將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法,則會(huì)是另一番天地,合作教學(xué)法就是一種行之有效的方法,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性,讓課堂充滿活力。(二)讓學(xué)生

8、體驗(yàn)表演,提高學(xué)生的創(chuàng)新索質(zhì)與能力。人具有表現(xiàn)的欲望,人的個(gè)性通過(guò)表現(xiàn)而外露,表現(xiàn)又會(huì)促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)了所有的情感、思維、理解等重要心理能力的成熟。在表演性音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生充分的口我實(shí)踐與多種感官的并用,對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的健全具有很大的作

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