賈平凹《風雨》教案.doc

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1、《風雨》教學設計學習目標1、朗讀課文,梳理文章內容。2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。3、認識大自然的威力,勇敢面對大自然。學習重點比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。學習方法朗讀法、批注法、討論法課時一課時學習過程課前預習1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給下列加點詞語注音。2、查閱有關資料,了解作家作品。3、讀課文2遍,想一想文章主要寫的是什么內容。課堂學習一、預習反饋4、檢查、矯正課前預習第1題。5、交流作家作品情況。二、朗讀課文,梳理文章內容6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?第1段:樹林全貌;第2段:

2、垂柳、楊葉、蘆葦;第3段:斷繩羊、女孩;第4段:葡萄蔓、蒼蠅;第5段:鳥巢、鳥兒;第6段:廢紙、貓、瓦;第7段:浮萍、魚兒;第8段:老頭、孩子。7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?文章先從樹林子開始著手,呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉,寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。三、精讀課文,學習寫作技巧8、課文寫“風”,看不見一個“風”字,卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,不著一個“雨”字,卻為我們展現出了風雨夾

3、擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?側面烘托。9、“樹林子像一塊面團了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并著一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。10、“一頭羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個糞堆旁,失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現,從側面烘托了風之狂。11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉

4、,銳聲叫喚,離臺階只有兩步遠,長時間走不上去?!边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風之大。12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你還能從課文中找出其它句子,并說說它們的作用嗎?四、合作探究,體會行文妙處14、有人說結尾寫到大雨了,你贊同

5、這種看法嗎?為什么?同意這種說法。文章結尾,寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來,孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?15、讀課文最后一段,說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?結尾處,與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。五、布置作業(yè):16、學了本文,你一定收獲不少

6、。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

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