如何指導(dǎo)小學(xué)生的朗讀.doc

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1、如何指導(dǎo)小學(xué)生的朗讀教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。讓他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍，做到“四不”。讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。只有堅(jiān)持不懈，才能為今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，以技助讀進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。小學(xué)生朗讀主要抓語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣幾方面。1.語(yǔ)調(diào)。要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語(yǔ)音高低輕重的配置也就是朗讀、說(shuō)話的腔調(diào)，舉例說(shuō)明語(yǔ)調(diào)中高低、升降、輕重、曲

2、直的變化，如何去把握它們，朗讀時(shí)應(yīng)怎么處理。2.重音。教師要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中找出重音。還要通過(guò)舉例示范，讓學(xué)生懂得對(duì)句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實(shí)這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗(yàn)；既要注重表層的技巧，又要注重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。3.停頓。我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子在朗讀課文時(shí)感情非常投入，但是聽(tīng)了以后卻感覺(jué)不

3、舒服，為什么呢？究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)停頓、輕重音或語(yǔ)調(diào)等的安排不當(dāng)造成的。技巧是朗讀的靈魂。4.語(yǔ)氣。要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語(yǔ)氣和感情，并教會(huì)他們?cè)鯓釉诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀表現(xiàn)這些語(yǔ)氣。如《窮人》一文，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心窮人的美好心靈，文中多處運(yùn)用嘆詞，使文章表達(dá)的思想感情更加真實(shí)、感人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過(guò)??！”這句子真切自然地流露出桑娜對(duì)西蒙的同情，應(yīng)讀出關(guān)心、同情的語(yǔ)氣。“嗯

4、，你看怎么辦……”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見(jiàn)，應(yīng)讀出思考、征求的語(yǔ)氣。要在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀學(xué)生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的，要指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上揣摩著讀，要使朗讀真正成為有感而發(fā)，練習(xí)在讀中悟，在悟中讀。既把對(duì)文章的理解和體會(huì)到的感情運(yùn)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，又要通過(guò)感情朗讀，來(lái)加深對(duì)文章的理解和體會(huì)，讀出真情實(shí)感，再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。這就需要教師在學(xué)生讀之前為學(xué)生朗讀做好必要的鋪墊。例如：在人教版教材第五冊(cè)中《秋天的雨》一文里有這樣的句子：“秋

5、天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生讀這兩句話之前，要先聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們知道“秋雨”是“輕輕”地往下落。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把這兩處“輕輕地”讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。這樣，學(xué)生既掌握了朗讀的技巧，又理解了這種技巧怎樣具體運(yùn)用。從而能從根本上提高學(xué)生的朗讀能力。