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1、如何指導小學生的語文朗讀摘要：朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功,就語文學習而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重耍手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解。關鍵詞：小學生語文朗讀朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項31要的基本功，就語文學習而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解。那么，如何指導小學生語文的朗讀呢？筆者對此淺談如下幾點：一、教師要重視朗讀。小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師耍以自
2、己精彩的朗讀打動學生的心,喚起學生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能止確的指導、點撥學生，從而激發(fā)起學生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，朗讀才能真正在小學語文教學屮展現(xiàn)它的藝術魅力！二、培養(yǎng)學生朗讀興趣。在教學中，我經(jīng)常讓學生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，看一些詩歌朗誦的視頻，使學生受到美的熏陶和感染，并休會朗讀對表情達意的重要作用。另外，我還結合教學組織學生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手等，使用豐富
3、多彩的活動調(diào)動學生讀書、朗讀的積極性。通過學習語文的實踐活動，培養(yǎng)學生樂于朗讀課文的習慣。三、教師可適當對學生進行示范點撥。要提高學生的朗讀水平，教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。…般來說，當學牛無法達到朗讀要求或者是學牛的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，并作相關的提問，女口：你們聽聽老師這么讀，想想為
4、什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深対課文的理解。這樣，通過老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無法表達的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達出來，或把學生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學生對語言有所頓悟，或給學生以整體的感知，或給學生樹立朗讀的榜樣，或讓學生對自己的錯誤有所反省，或給學生以美的享受、情感的熏陶、智慧的啟迪……雖然朗讀指導離不開一定的技術指導，但不能只靠“輕、重、停、連”等技術行為去
5、支撐朗讀，要先從文本屮喚起內(nèi)心的情感波動，產(chǎn)生情感共振，再在教師的示范點撥下，運用自身感悟到的朗讀技法，表達自身感悟到的情感?！皬娍拚?，雖悲不哀，強怒者，雖嚴不威。”只有情動于中方能聲情并茂。四、加強朗讀指導首先要指導學生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進行具體指導。方言較重的,指導他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學習普通話，練習普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛
6、倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字Z差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復讀，反復練。朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要冇感情。真摯的感情是朗讀的生命，語速的快慢、重咅與強調(diào)、停頓與連接、語調(diào)的抑揚等都可以表達出不同的感情。同時要使用啟發(fā)、提示的方法，不只是聲音、語調(diào)等表達方法，而是在深入理解課文內(nèi)容的過程中引導學生，圍繞中心思想展開想象和聯(lián)想，產(chǎn)生真情實感，從而找到正確的語言表達方式。其次要培養(yǎng)學生朗讀興趣。
7、在教學屮，我經(jīng)常讓學生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，看一些詩歌朗誦的視頻，使學生受到美的熏陶和感染，并體會朗讀對表情達意的重要作用。另外，我還結合教學組織學生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手等，使用豐富多彩的活動調(diào)動學生讀書、朗讀的積極性。通過學習語文的實踐活動，培養(yǎng)學生樂于朗讀課文的習慣。五、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應根據(jù)教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇?？刹捎靡韵路绞?(1)聽朗讀。新教學大綱里要求我們要經(jīng)常組織學生聽朗讀
8、，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動；(2)范讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；(3)引讀。當需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時宜用引讀；(4)分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分介色朗讀；(5)齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當?shù)膽美首x方式，學生才能讀有所獲。六、加強激勵性地評價教師作為教學活動的“組織者”，要不斷地縮短學牛與“文本”間距離，引領學生走進“文木”，設身處地地感受“文本”所耍
