激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.doc

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1、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。而學(xué)生的思維和認(rèn)知水平，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的內(nèi)容不容易理解和接受。這就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾，而發(fā)展性教學(xué)手段正是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，借助媒體、設(shè)備或工具，傳遞教學(xué)信息，達(dá)到促使師生信息交流實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何成功地運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段提高課堂效率，我的做法是：　　一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣　　多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有

2、意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)?！　?、?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一切學(xué)習(xí)和生活的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：我在

3、教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高?！　?、?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　“學(xué)起于思，思源于疑”，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的認(rèn)知過程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生在參與過程中獲得發(fā)現(xiàn)、理解與應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。例如：我在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》的練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現(xiàn)在一個(gè)荒草叢的小路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來對(duì)師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點(diǎn)吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會(huì)兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四人吃了起來，不一會(huì)兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠

5、說：猴哥①我才吃了30個(gè)桃子。②沙僧說：我吃了8個(gè)桃子。③悟空說：我吃了15個(gè)桃子。④師傅說：我吃了6個(gè)桃子。（點(diǎn)擊誰，電腦上出現(xiàn)相關(guān)的文字）教師問：①誰吃的最多、誰吃的最少？②誰比誰多吃幾個(gè)？這樣的故事情景及生動(dòng)活潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生迫不及待的舉起小手爭(zhēng)先恐后的回答問題。有的說：①豬八戒比沙僧多吃22個(gè)。30-8=22（個(gè)）②悟空比師傅多吃了9個(gè)。15-6=9（個(gè)）③豬八戒比師傅多吃了24個(gè)。30-6=24（個(gè)）④豬八戒比沙僧、悟空兩個(gè)吃得還多7個(gè)。30-15=7（個(gè)）。⑤還有一個(gè)學(xué)困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空

6、、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，自己去提出問題、解決問題的能力，使課堂學(xué)習(xí)效率也得到了優(yōu)化?！　《⑦\(yùn)用個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性　　個(gè)人魅力指一個(gè)人美好的形象、甜美的聲音、得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言和高雅的氣質(zhì)等。教師如能在教學(xué)中充分利用各自的個(gè)人魅力，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，定能收到意想不到的效果。講課之前，上課鈴聲剛剛響起，教室還未完全安靜下來，這時(shí)教師環(huán)視，能引起學(xué)生注意，集中學(xué)生的注意力，為開始上課做好準(zhǔn)備。繪聲繪色的描述，抑揚(yáng)頓挫的談吐，會(huì)使聽者興趣

7、盎然、情趣倍增，充分顯示人類言語的魅力，增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受言語信息的同時(shí)，能看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶。恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)的表情，形象的手勢(shì)等體態(tài)語言，使教學(xué)內(nèi)容具體，增加學(xué)生的直觀性和感性體驗(yàn)。我曾對(duì)三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生做過一次調(diào)查，學(xué)生的回答讓人感覺煥然一新?！　煟耗阆矚g上數(shù)學(xué)課還是語文課？　　生甲：我喜歡上數(shù)學(xué)課！　　生乙：我喜歡上數(shù)學(xué)課！　　生丙：我也喜歡上數(shù)學(xué)課！　　師：你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？　　生甲：我們數(shù)學(xué)老師好親切，象媽媽教我們一樣！　　生乙：我們數(shù)學(xué)老師人長(zhǎng)得好漂亮！很美，說話也很溫柔！　　生丙：數(shù)學(xué)教師喜歡我，所以

8、我也喜歡上數(shù)學(xué)課！　　生?。簲?shù)學(xué)老師會(huì)唱歌又會(huì)跳舞，還會(huì)拉二胡呢！　　由此可見，現(xiàn)在的教育不僅僅是說教，而是一種個(gè)人魅力的展示，一種全新