路旁的橡樹(shù) 教案.doc

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1、28?。骸堵放缘南饦?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、揭題存疑　　1、出示橡樹(shù)的圖片　　問(wèn)：這是一棵怎樣的橡樹(shù)？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹(shù)就生長(zhǎng)在路旁。　　2、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？　?。A(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢……）　?。ā耙伞笔恰把小敝?。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）　　二、初讀課文釋疑　　1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。　　2、針對(duì)以上提

2、出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案?！　?、交流：　?。?）提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等　　（2）交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？　　（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）　　三、引發(fā)質(zhì)疑　　1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？　?。ㄆ教?、寬闊又漂亮）　　2、后來(lái)這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么“只

3、在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計(jì)的有這么大的差別？究竟在修路的過(guò)程中發(fā)生了什么事？　　（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)”切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間）　　四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：　　1、確定研讀目標(biāo)?！　槭裁础爸辉谝粋€(gè)地方彎曲成馬蹄形？　　它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。　　2、交流研讀體會(huì)　?。ǎ保槭裁垂と藗兺蝗煌Ａ讼聛?lái)，究竟發(fā)生了什么？　?。ǎ玻┻@是一棵怎樣的樹(shù)？這個(gè)句子是個(gè)什么句？（比喻句）　　（３）你喜歡這棵樹(shù)

4、嗎？有感情朗讀這個(gè)句子?！　?、片斷品讀4-7自然段?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感?！　」こ處熛蚬と藗冏邅?lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣?！　。?）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語(yǔ)？　?。?）為什么都沉默不語(yǔ)？雖然他們沉默不語(yǔ)，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？　　說(shuō)話訓(xùn)練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）?！　。?）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因?yàn)闆](méi)有想到兩全其美的辦法）　?。?）朗讀指導(dǎo)：

5、工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹(shù)，想不出兩全的辦法，心里好著急好無(wú)奈啊?。ㄉx）4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！　。ǎ保┏鍪拘ㄗ樱菏裁词切ㄗ?？干什么用的？　?。ǎ玻┕こ處煹男袆?dòng)其實(shí)給工人們一個(gè)什么樣的決定？（保護(hù)橡樹(shù)，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護(hù)了橡樹(shù)，又不改變計(jì)劃）　　（３）工程師為什么要離橡樹(shù)１００米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹(shù)的成長(zhǎng)，讓橡樹(shù)的根部都不受到傷害）　　五、感悟筑路人的高尚之心　?。?、引讀：幾年過(guò)去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆

6、直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！　≌乙粚?duì)反義詞：（筆直——彎曲）　　２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪——課件再次出示最后一段話：　　想象說(shuō)話訓(xùn)練：　　一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（），（）過(guò)往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）?！　‖F(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？　　3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹(shù)，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦地響，它似乎在說(shuō)些什么……　　4、小練筆：你聽(tīng)到橡樹(shù)說(shuō)的話了嗎？讓我們

7、寫(xiě)下來(lái)吧?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想像、朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）　　“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲說(shuō)?！　∫龑?dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。　　4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)　　導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？　　出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子

8、打進(jìn)了地里?！　?）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）　　2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會(huì)怎樣？表現(xiàn)得怎樣？　　5、有感情地朗讀4-7自然段?！　?、小結(jié)：作者這樣寫(xiě)：“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促