譚莉古詩教學案例.doc

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1、課題：6、早發(fā)白帝城教學目標：1、認識5個生字，會寫4個字。2、想像詩歌描繪的景色，體會詩人愉快歡暢的心情。3、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。教學重點：會認五個生字和會寫四個生字以及理解古詩內(nèi)容，朗讀課文和背誦課文。教學難點：培養(yǎng)學生理解能力和想像能力，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學準備：教師準備：生字卡學生準備：預習課文教學過程：一、交流資料、談話、看圖引入、釋題1、孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？（學生交流自己搜集的有關李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機簡介李白小傳及詩歌背景。）2、你愿意再學習李白的詩嗎？好

2、，今天我們就學習李白的另一首詩。3、出示掛圖。提問：孩子們，仔細觀察，圖上有哪些景物？（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）過渡：對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。4、想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？5、你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）6、出示課題，釋題。從課題中，你知道些什么？還想知道什么？（題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。）二、自讀自悟，初知大意1、孩子們，李白早上從白

3、帝城出發(fā)，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀　　準，把古詩讀通。要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。2、同學們，生字你都認識了嗎？現(xiàn)在我們認讀一下生字卡片吧。（整體讀、抽生讀、開火車讀。）3、剛才我們認識了生字，讀準了字音，現(xiàn)在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。（抽讀詩歌、評價、正音。）4、同學們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學習，試著理解詩文，要求做到以下幾點：（1）根據(jù)學習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據(jù)詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句

4、說什么。（2）試著用自己的話講講全詩大意。（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？5、下面各小組匯報學習情況，提出難理解的問題。（老師引導學生篩選問題。容易理解的，學生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）三、了解詩意，感情朗讀1、剛才，同學們進行了自學，合作學習，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現(xiàn)在，我們大家一起來學習。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發(fā)，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認為不好理解？2、根據(jù)剛才同學們的理解，同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）（全詩大意：早晨離開了

5、在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）孩子們說得真不錯，你能不能根據(jù)詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？（讓學生說說想到些什么，再進行整理。）3、現(xiàn)在，你能根據(jù)你的欣賞和想象，把當時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？（學生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）4、孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來。看著你們的圖畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節(jié)奏讀。（學生自由讀，試著體會節(jié)奏與語氣。）5、孩子們，現(xiàn)在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩

6、人的愉悅心情，好嗎？6、好，孩子們，假如你就是李白，你現(xiàn)在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉(xiāng)，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？7、讀得真不錯?，F(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。（配樂表演朗誦。）8、孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習背誦。（分層次練習背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）四、識記生字，指導書寫孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習寫字。1、讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？2、把你最得意

7、的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。3、仔細觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。4、書寫生字，老師個別指導。5、評價：同桌互評，集體賞評。五、擴展活動同學們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？資源：李白(701—762年)，生于701年，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油人，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以

8、來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是華夏史上最偉大的詩人之一，又稱為“詩仙”。