飛檐走壁的虎將反思.doc

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1、《飛檐走壁的虎將》教學反思李怡婷讓學生在讀書過程中學會“問”，這是學會學習的重要方法。一個語文教師，如果在課堂教學中能恰到好處地設問置疑，那么就會激起學生求索的興奮，調(diào)動學生學習的主動性，促使學生在思索中頓開茅塞。因此，設問置疑是語文教學中至關重要的一環(huán)，也是閱讀教學中促進思維訓練、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效辦法。在開課時，我讓學生抓住“但它卻是位名副其實的虎將”抓住課文的中心詞“名副其實的虎將”提出有一定份量的問題，調(diào)動學生已有的知識積累進行質(zhì)疑，“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”。從課文的中心詞入手，訓練了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的方法“從哪

2、些地方表現(xiàn)了壁虎是一名虎將呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本領？作者從哪些方面來寫的？有什么特點呢？”。這樣“導疑”打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性。課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。教學過程中，我應該運用情境表演幫助學生理解“丟卒保帥”，先通過讓學生觀察圖片資料，再讓學生做動作，這樣不但使學生理解了“丟卒保帥”字，而且活躍了課堂氣氛，使學生興趣盎然。