飛檐走壁的虎將.說(shuō)課稿

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1、《飛檐走壁的虎將》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材　　《飛檐走壁的虎將》西師版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本文共8個(gè)自然段，以“總—分”的結(jié)構(gòu)方式圍繞著“名副其實(shí)的虎將”這個(gè)主題，既展示了虎將虎虎生威之將氣，又展現(xiàn)了虎將安靜之可愛(ài)?！缎抡n標(biāo)》指出：教學(xué)三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合新課標(biāo)和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特征，　　我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。　　2、朗讀課文，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。　　3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)

2、觀察的習(xí)慣　　本課的重難點(diǎn)是：　　1、朗讀課文，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性?！　?、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣　　二、說(shuō)教法學(xué)法　　為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)，自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效，并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。　　本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：　　1、朗讀品味法《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。《飛檐走壁的虎將》是一篇文藝性說(shuō)明文。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，情趣盎然。因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用

3、心靈去體會(huì)，去朗讀，才能體會(huì)到虎之威、虎之可愛(ài)，感悟到作者的語(yǔ)言美。　　2、自主探究法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自主合作探究既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力?！　?、賞析詞句法本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容”，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！　∪?、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)　　

4、（一）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣?！　?、板書(shū)課題，齊讀。讀完這個(gè)題目，你想了解什么？　　2、這位虎將是誰(shuí)哪？他到底虎在哪兒？就讓我們一起來(lái)來(lái)看課文?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币砸纱偎迹寣W(xué)生帶著疑問(wèn)，抱著解決問(wèn)題的急迫心情走進(jìn)課文。　　(二)初讀課文，感知文意?！　?、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞?！　?、默讀課文，思考：課文每段介紹了壁虎哪方面的知識(shí)？?！　?、交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

5、因此，在這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)?！　。ㄈ┚x探究，品味感悟　　1、默讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)虎勁十足的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受批注在旁邊。　　2、交流感受，品味重點(diǎn)句子：“壁虎看見(jiàn)了，便慢慢地爬去，出其不意地來(lái)個(gè)突然襲擊：伸長(zhǎng)脖子或躍起身子，張開(kāi)大口，吐出靈巧的舌頭，把這些蟲(chóng)子一口吞食，百發(fā)百中?！?；當(dāng)它遇見(jiàn)兇狠的蝎子時(shí)，也面無(wú)懼色。它逐漸挨近蝎子，用尾巴對(duì)它猛擊一下。蝎子當(dāng)然也不甘示弱，用它的武器——尾刺，向壁虎

6、狠刺，但壁虎毫不在乎。雙方激戰(zhàn)兩三個(gè)回合，壁虎大發(fā)虎威，縱身一躍，把蝎子捕食了?！薄　?1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)?！　?2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)?！　?、總結(jié)學(xué)習(xí)2、3斷的學(xué)法，用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)?！　?、指導(dǎo)有感情地朗讀。《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和

7、體驗(yàn)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，感悟語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，我還注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性：先讓學(xué)生自主研讀，再指名讀，學(xué)生評(píng)讀，最后賽讀，學(xué)生在一次又一次的讀中生情，讀中入境，讀中悟情。　?。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，學(xué)會(huì)表達(dá)?！　?1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。閱讀的意義重在吸收。教師有意的引導(dǎo)和啟發(fā)，久而久之，學(xué)生就會(huì)從僅注意內(nèi)容情節(jié)而過(guò)渡到關(guān)注文章的寫(xiě)法和語(yǔ)言風(fēng)格?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　讀寫(xiě)結(jié)合

8、：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生仿照本課的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。由讀引入寫(xiě)，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐增強(qiáng)閱讀效果和提高表達(dá)水平。