農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析.doc

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1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析一、引言農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。[1]根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，與2005年相比增加242萬。全國流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)3581萬，數(shù)量大幅度增加。[2]農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，在生活上無法得到很好的照顧。同時(shí)，親情的缺失，容易給留守兒童造成心理上的陰影

2、。農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、健康、前途等都是值得我們關(guān)注的，他們是未來農(nóng)村建設(shè)的主力軍。因此，本文將詳細(xì)分析農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，希望通過對留守兒童群體的分析，找到解決留守兒童問題的方案，并付諸實(shí)施。二、留守兒童現(xiàn)狀1、留守兒童規(guī)模大且分布區(qū)域集中據(jù)全國婦聯(lián)2010年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國0-17歲農(nóng)村留守兒童達(dá)6102.55萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童總數(shù)的21.88%，與2005年相比增加約242萬。此外，我國農(nóng)村留守兒童主要分布在四川、廣東、江西、安徽等省，這些省區(qū)多

3、是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力輸出或是人口流動(dòng)頻繁的大省，其中四川、河南的四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。每年都有大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，留守兒童問題顯得尤為突出。[3]2、留守兒童的生活狀況農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力的大量外出，加重了家庭留守成員的負(fù)擔(dān)。對于留守兒童來說，家庭成員勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的加重，會(huì)使得監(jiān)護(hù)人對留守兒童關(guān)注和照顧的精力減少，往往容易忽視孩子在生活上的一些需求。特別是父母外出打工后，由老人承擔(dān)起家務(wù)勞動(dòng)的家庭，老人年事已高，行動(dòng)很不方便，這些家庭里的孩子很多時(shí)候都需要自己照

4、顧自己，甚至有時(shí)還要照顧老人的身體。很多農(nóng)村留守兒童在生活上得不到很好的照顧，而他們又大多處于身體發(fā)育的時(shí)期，生活條件狀況的欠佳往往會(huì)影響孩子的成長。3、留守兒童的教育狀況（1）留守兒童的家庭教育情況留守兒童的家庭教育存在嚴(yán)重的缺失、弱化以及不合理問題。目前，留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況缺乏必要的家教氛圍，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人對孩子的家庭教育大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任，留守兒童長期處于無管束狀態(tài)。隔代監(jiān)護(hù)還會(huì)帶來其他的教育問題，比如：老人的思想觀念往往比較落后，特別是在農(nóng)村中，很多老年人還固守著很多落后的思

5、想意識(shí)，他們往往給孩子灌輸一些不合時(shí)宜的思想，對孩子的思想和心理形成誤導(dǎo)。另一方面，很多外出打工的父母會(huì)覺得自己沒有陪在孩子身邊，虧欠了孩子。因此，他們往往容易采用物質(zhì)滿足的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)，而過度的物質(zhì)滿足容易使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，產(chǎn)生“拜金主義”、“物質(zhì)利益至上”等錯(cuò)誤的思想。[4]（2）留守兒童的學(xué)習(xí)情況農(nóng)村地區(qū)所分配到的教育資源相比較于城市要少很多，而留守兒童由于家庭原因在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)更是差強(qiáng)人意。父母外出打工使得孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因缺乏家庭溫暖而降低，他們在更多的時(shí)候會(huì)去追尋友情來彌補(bǔ)父母不在家時(shí)的孤

6、獨(dú)。父母親自監(jiān)督與否、監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)到位與否都會(huì)對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況帶來顯著影響。很多留守兒童在學(xué)校里常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，在性格上表現(xiàn)為不合群、自卑等。父母不在家，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位使得留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)很差。4、留守兒童的心理狀況農(nóng)村留守兒童在父母外出務(wù)工后，由于家庭結(jié)構(gòu)上的不完整、情感溝通和親子互動(dòng)的缺失，使他們的人格和心理的健全發(fā)展都受到了影響。很多留守兒童有非常強(qiáng)烈的自我保護(hù)心理，許多留守兒童都有厭學(xué)情緒、性格內(nèi)向，在人際關(guān)系和自信心方面明顯不如父母在家的兒童。他們非常缺乏安全感，自尊心極強(qiáng)且情感脆弱。

7、正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，讓留守兒童形成任性、冷漠、自卑等不良的性格。5、社會(huì)化方面在農(nóng)村留守兒童家庭當(dāng)中,父母雙方或一方的缺位，使兒童習(xí)得基本生活知識(shí)、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范的最直接的教育途徑遭到了破壞,在某種程度上影響了兒童社會(huì)化的順利進(jìn)行。農(nóng)村留守兒童社會(huì)化不足主要表現(xiàn)為人際交往能力不強(qiáng)、生活自理能力相對較差、產(chǎn)生認(rèn)知偏差與行為偏差,以致形成不良的價(jià)值觀念與行為方式,如抽煙、打架、賭博、偷盜和更為嚴(yán)重的犯罪行為等。三、結(jié)語農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)及其復(fù)雜、綜合的問題。