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《關(guān)于物流教學(xué)的幾點(diǎn)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于物流教學(xué)的幾點(diǎn)思考隨著經(jīng)濟(jì)全球化的國際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的形成，生產(chǎn)與流通領(lǐng)域在結(jié)構(gòu)、運(yùn)營和管理等方面都發(fā)生了很大的變革與發(fā)展，生產(chǎn)系統(tǒng)與流通產(chǎn)業(yè)的結(jié)合越來越緊密，企業(yè)在產(chǎn)甜供應(yīng)鏈屮的同盟伙伴關(guān)系越來越明晰，物流活動(dòng)的現(xiàn)代化、全球化、科學(xué)化、信息化、規(guī)?；奶攸c(diǎn)十分突出，物流活動(dòng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的商品儲(chǔ)存與運(yùn)送活動(dòng)，已成為各國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的第三大支柱和利潤源泉。物流業(yè)在我國是一個(gè)新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè),有著廣闊的發(fā)展空間。隨著我國物流業(yè)的發(fā)展，物流綜合管理、物流系
2、統(tǒng)運(yùn)作管理、物流技術(shù)操作與營銷等專業(yè)人才的需求口益增加。因此，物流人才的培養(yǎng)就顯得特別必要和迫切，下而，筆者談?wù)剬?duì)物流教學(xué)的思考。一、培養(yǎng)雙師型的教師注意教師的年齡梯隊(duì)構(gòu)成及教師雙師能力的培養(yǎng)。教師教育水平的持續(xù)上升，要求有穩(wěn)定的教師資源，所以，要持續(xù)吸收新鮮血液，保持教師隊(duì)伍中的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)人才相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)教師的雙師能力培養(yǎng)，讓教師更多地參與企業(yè)實(shí)踐，至少也應(yīng)參加相關(guān)方面的培訓(xùn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐。鑒于我國現(xiàn)階段的物流教育狀況，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生走上了物流教學(xué)崗位。而
3、物流專業(yè)并不是一個(gè)單一的工科，是跨越很多學(xué)科的一門邊緣性科學(xué)。一個(gè)物流專家的培養(yǎng)要經(jīng)過相當(dāng)長的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能完成，不是經(jīng)過教育之后就能一蹴而就的。因此，我們應(yīng)該借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國際先進(jìn)的物流培訓(xùn)體系，加強(qiáng)物流教學(xué)人才的短期培訓(xùn)。二、重視改進(jìn)教學(xué)方法注重理論聯(lián)系實(shí)際，是物流教學(xué)的根本所在。一是演示教學(xué)，這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式，如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種方式與口常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)或即
4、將學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。物流專業(yè)案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。三、改革考試內(nèi)容形式考試是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力衡量教師教學(xué)效果的主要形式。它可以督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)及技能，是評(píng)價(jià)學(xué)生成績的主要手段。
5、根據(jù)“應(yīng)用型”“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”“重知識(shí)、輕能力”的弊端，基于教學(xué)內(nèi)容體系的改革，教學(xué)方法與手段的改革，進(jìn)行了考試內(nèi)容與形式的改革，使考試過程更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力的考查，全面考查學(xué)生的綜合能力。改變傳統(tǒng)考試中只注重對(duì)書本知識(shí)記憶的考試方式，在考試過程中，增加能力考核的比例。考試內(nèi)容做到知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，繼承和創(chuàng)新并舉。傳統(tǒng)的理論教學(xué)在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的閉卷考試，題型多為填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等。根據(jù)物流管理專業(yè)特點(diǎn)及
6、人才培養(yǎng)要求，鼓勵(lì)教師結(jié)合課程特點(diǎn),確定靈活的考試形式，注重能力的考試。加大平時(shí)成績的比例，將課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、課堂討論的成績納入平時(shí)成績，占期末綜合成績的30%?50%。四、建立教學(xué)實(shí)踐基地中國國家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》(GB/T18354-2001)將物流定義為“物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過程。根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基木功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合。”可見物流由連續(xù)的活動(dòng)過程組成，這些活動(dòng)存在于一定的空間與時(shí)間中。物流學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)可認(rèn)
7、為由物流管理學(xué)和技術(shù)物流學(xué)組成，物流管理學(xué)包括運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、戰(zhàn)略管理、人力資源、ERP等；技術(shù)物流學(xué)包括運(yùn)輸物流技術(shù)、倉儲(chǔ)物流技術(shù)、加工物流技術(shù)、包裝物流技術(shù)、裝卸物流技術(shù)、物流信息技術(shù)籌?？梢?，物流專業(yè)的知識(shí)理論與技術(shù)多源口實(shí)踐，技術(shù)學(xué)物流學(xué)包含大量工程性知識(shí)，這些都決定了物流教學(xué)需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。筆者認(rèn)為，受傳統(tǒng)教育模式的影響，“高知識(shí)，低能力”的現(xiàn)象仍然存在于物流教學(xué)模式屮，尚未脫離重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)
8、生分析理解問題的能力不強(qiáng)，僅局限于落示于實(shí)踐的教材中獲取物流方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新技術(shù)了解太少。這類學(xué)生在就業(yè)過程中，用人單位常因?qū)W生對(duì)企業(yè)運(yùn)作掌握太少而低估學(xué)生的能力；即便參加工作后，也需耍一段較長的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作的需要，特別是綜合分析、解決問題的能力，謀劃組織等方面的能力。學(xué)生由于不了解企業(yè)運(yùn)作及物流發(fā)展的現(xiàn)狀，普遍對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展前景缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)前途感到悲觀，如一些物流專業(yè)的女同學(xué)普遍懷疑“在物流行業(yè)屮女性能否找到工作”?？傊?，物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)
