圖形的分類教后反思.doc

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1、《圖形的分類》教后反思實(shí)驗(yàn)二小蔡艷“學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是牛動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”；“要關(guān)注學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)屮所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)屮，我力求通過創(chuàng)設(shè)牛動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)小幫助學(xué)牛積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)牛已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)牛在猜測(cè)、想彖、比劃、探索、驗(yàn)證、交流、操作屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（昨天讓同學(xué)們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一?起來(lái)欣賞！老師也搜集了一些作詁，選擇你喜歡的，能說(shuō)明你喜歡

2、的理由嗎？）之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。（它是怎樣由這一-幅圖通過怎樣的運(yùn)動(dòng)變換成這幅圖形的？能否利用以前學(xué)過的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)？生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)牛在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。力爭(zhēng)體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)屮我盡可能的留給學(xué)牛更多的空間，讓學(xué)牛有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)跋、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)牛在教學(xué)屮的主體地位。再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)牛利用新知解決問題的欲望。在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)牛

3、在玩屮學(xué)，樂屮悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動(dòng)手操作過程屮鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)屮，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同吋通過欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課小讓學(xué)牛得到了美的亨受。不足之處：1、教師的語(yǔ)言在過渡和銜接上還不夠精煉。2、通過觀察圖形屮一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象,若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學(xué)牛在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。3、學(xué)牛在探索后的敘述屮，語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)牛.語(yǔ)言敘述盡量完整。4、課堂開放的

4、程度還不夠高。5、教學(xué)Fl標(biāo)的達(dá)成度還不高，吋間結(jié)構(gòu)不合理。