左右說(shuō)課設(shè)計(jì)（麥冰）.doc

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1、《左右》說(shuō)課稿廣東省湛江市第十二小學(xué)麥冰一、教材分析1、教材內(nèi)容《左右》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。2、教材內(nèi)容的地位和作用《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，具有重要的地位和作用。3、設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，

2、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。4、教學(xué)目標(biāo)（1）在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置，體會(huì)其相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。?（2）在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。6?（3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識(shí)、在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守公共秩序的習(xí)慣。?5、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系6、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性7、教具、學(xué)具多媒體課件、實(shí)物圖片、動(dòng)物頭飾及學(xué)生文具等。二、教法運(yùn)用1、師生互動(dòng)教學(xué)法2、活動(dòng)教學(xué)法三、學(xué)法訓(xùn)練1、自主探索2、合作交流四、教學(xué)過(guò)

3、程設(shè)計(jì)（一）談話引入，體驗(yàn)自身的左右。1、師：有信心上好這節(jié)課的請(qǐng)舉手，你們舉的是哪只手？平時(shí)你們用右手干什么？另一只手是什么手？平時(shí)你們用左手干什么？（指名學(xué)生回答）2、你還能在自己的身上找到像這樣的一對(duì)好朋友嗎？（指名回答）3、游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸左耳，右手摸右耳左手拍右肩，右手拍左肩右手拍左腿，左手拍右腿【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇扣題，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)自身的左右，通過(guò)做游戲聽(tīng)口令分辨左右，并用動(dòng)作表示出來(lái)，既強(qiáng)化了左右的概念，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。】6（二）通過(guò)實(shí)踐操作，理解左邊與右邊。1、擺一擺(1)教師示范在屏幕上擺文具，請(qǐng)學(xué)生回

4、答：從左數(shù)橡皮是第（）個(gè)，從右數(shù)橡皮是第（）個(gè)。尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？（2）教師叫學(xué)生擺。（學(xué)生共拿出5樣文具，老師先叫學(xué)生擺三樣。）師：把文具盒擺在桌子的中間，把橡皮擺在文具盒的左邊，把尺子擺在文具盒的右邊。（3）指名2人上黑板聽(tīng)口令擺文具，剩下的兩樣文具自由擺，其余學(xué)生也在下面自由擺。然后說(shuō)說(shuō)尺子的左邊有什么？右邊有什么？請(qǐng)學(xué)生觀察黑板上兩個(gè)同學(xué)的擺法，思考：為什么都是以尺子為標(biāo)準(zhǔn)，但第一個(gè)同學(xué)所擺的尺子的左右兩邊的物體會(huì)與第二個(gè)同學(xué)的不一樣呢？（4）讓學(xué)生以自己喜歡的一樣文具為標(biāo)準(zhǔn)用“左右”說(shuō)一句話。【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、

5、擺、看、練等自主探索活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)從教到扶再到放手這個(gè)過(guò)程，6有層次地推進(jìn)，既體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，也體驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力。通過(guò)學(xué)生不同的擺法講明了雖然都是以尺子為標(biāo)準(zhǔn)，但所擺的文具的順序不同，它的左右所有的物體也不相同這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察物體的習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)教師叫學(xué)生擺文具這一環(huán)節(jié)進(jìn)行課前準(zhǔn)備教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)環(huán)節(jié)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識(shí)，在空間觀念、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到發(fā)展?！浚ㄈ╈柟烫岣?，靈活應(yīng)用2、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。(1)、

6、游戲：聽(tīng)口令轉(zhuǎn)方向。(2)、正面介紹相鄰的前后左右的同學(xué)給大家認(rèn)識(shí)。(3)、反面介紹相鄰的前后左右的同學(xué)。(4)、考考你：老師舉的是右手嗎？（教師面對(duì)著學(xué)生舉右手問(wèn)）(5)、轉(zhuǎn)身驗(yàn)證教師舉的就是右手?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)講明了左右是相對(duì)而言的，方向相對(duì)，左右相反，左右是隨著方向、位置變化的。從而突破難點(diǎn)?！?6)、游戲：師生站位置。教師面對(duì)學(xué)生請(qǐng)一人站到老師的左邊，請(qǐng)三人站到老師的右邊。一共有幾人排隊(duì)？老師的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？請(qǐng)站在老師左邊的同學(xué)先回去，再請(qǐng)站在老師右邊的同學(xué)回去。(7)、游戲：學(xué)生扮演小動(dòng)物排隊(duì)。其他同學(xué)思考：師：從左數(shù)，老虎排第幾

7、？從右數(shù)老虎排第幾？一共有幾只小動(dòng)物？（指名學(xué)生答）師：小兔在小熊的哪邊？……6【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)游戲，教師的參與，體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)活生生的人，更直觀、更親切、更貼近生活，使學(xué)生更容易接受和理解，同時(shí)想通過(guò)這一環(huán)節(jié)解決一個(gè)很關(guān)鍵的難題：即人和動(dòng)物與觀察者面對(duì)面排隊(duì)時(shí)，究竟以誰(shuí)的左右為主的問(wèn)題，從而再一次突破了難點(diǎn)，把本課推向高潮。】（四）反思評(píng)價(jià)，課外延伸1、課堂總結(jié)?:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？2、設(shè)計(jì)小明住幾號(hào)房這題，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使