資源描述：
《注重實踐，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、注重實踐，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力記得曾經(jīng)在一個雜志上看到過一個趣談泰坦尼克號的，說是它的悲劇源于它的一個致命的思維錯誤。它錯誤錯在哪兒呢，它認為船造得越人就越不會沉，越不會翻船，是船都有可能沉。在這個思維前提錯誤的情況下，所以必要的救生艇救生衣它沒帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望遠鏡沒帶的，肉眼看到冰山了，方向轉(zhuǎn)不過來。因為它認為船不會沉，它這個思維前提，這是個前提。所以得出一個結(jié)論，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。趣談歸趣談，但里面還是能說明一些基本的道理的。大家都知道，物理學
2、是一門應用型學科，要求思維能力比較強。物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而口還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。新課程環(huán)境下，教材突出了學生個人能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是教學的中心。把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂、落實于實踐，這是一項長期的全面培養(yǎng)人才的工程，不能片面地強調(diào)某階段、某方面的教育。物理學科的特點決定了物理教學應該而且完全能夠在培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力方面發(fā)揮它應有的作為。下面就如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，與各位同仁共同探討：一、打破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
3、常見的物理思維有發(fā)散思維和逆向思維。發(fā)散思維是思考者從不同角度、不同方向進行不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的、多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維。在實際教學中，對發(fā)散思維的訓練：一是多方位發(fā)散。例如：在“做功改變物體內(nèi)能和熱傳遞改變物體內(nèi)能”有關(guān)教學時，讓學生討論“尋找能夠使一段鐵絲溫度升高的辦法”。學生經(jīng)過思考和討論提出了很多辦法：爐屮燒、太陽曬、石頭磨、錘子打、砂紙擦、反復彎折等。二是多方案設(shè)計。例如在學習了決定電阻大少的因索之后，讓學生設(shè)計能夠改變電阻的電阻器。學生可以設(shè)計改變電阻線的長度、改變并聯(lián)電阻絲的條數(shù)（改
4、變橫截面積）、改變材料、改變溫度等，進行可行性比較即可得出最方便可行的方案。三是多角度論證。例如要測量電阻，若已經(jīng)有了一電池組、一電鍵、一滑動變阻器、導線若干，還需要哪些儀器？讓學生盡最大努力尋找途徑加以論證、說明。逆向思維就是倒過來想問題，也就是把思維順序顛倒過來，逆轉(zhuǎn)時間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標、原因與結(jié)果沿著相反的思路思考問題。解決一個復雜問題的思考過程，往往是逆向思維與正向思維交叉進行、互相結(jié)合的過程。教師在教學過程屮要適時啟發(fā)學生利用逆向思維方式獨立思考、突破難點、化繁為簡。例如：計算一個正方體被翻轉(zhuǎn)一次,至
5、少要做多少功？如果用功的公式來求，學生無法下手。啟發(fā)學生，如果讓該止方體從翻轉(zhuǎn)到重心最高點后自己倒下，重力能做多少功？學生頓時醒悟，根據(jù)機械能守恒，人做的功就是等于該功，從而不僅使學生掌握了一種解題方式，更重要的是學會了一種科學的思維方法。二、引導學生敢于質(zhì)疑，增強學生的自信心和想象力眾所周知，在愛因斯坦之前，旁加萊已經(jīng)走到相對論的大門口，只是未能擺脫絕對時空的束縛，才沒有最終邁入相對論的門檻，正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻的審查了“同時論”概念的物理學根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨
6、大變革。在創(chuàng)新教育的耍求下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須引導學生質(zhì)疑，因此，教學中教師要營造勇于探索。勇于質(zhì)疑與相互討論的良好學習氛圍,充分發(fā)揮學生的主體性，巧妙設(shè)計疑點，采用開放式教學，讓學生暢所欲Ho使學生在質(zhì)疑的思維活動中產(chǎn)生各種猜想。例如：做“動滑輪省一半力”實驗時把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課木結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，教師?］意適時引導學生討論，在探索屮獲取知識。想象是創(chuàng)新精神的起點，一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新性想象開始的。中學生思想活躍，有上進心、善于想象，教師要因勢利導、正面鼓勵，決不
7、可諷刺、挖苦學生。要鼓勵學生大膽想象，沒有“千里眼”、“順風耳”的想象，哪有今天的望遠鏡、電話；沒有人膽的想象，人類怎能登上月球，進入太空，能想出新點子，才能創(chuàng)造新事物。例如：在學習重力時，可以讓學生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會出現(xiàn)什麼情況？再如，學習摩擦力時，讓學生對未來交通工具進行設(shè)想和規(guī)劃等。教師應鼓勵學生充分開動腦筋，對那些別出心裁的思路，與眾不同的觀點，別具一格的見解，應充分肯定他們的想象力，由此增強學生的自信心和想象力。三、掌握研究方法，重視實驗教學心理學的研究表明，人通過思維在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過或
8、現(xiàn)實中尚未發(fā)現(xiàn)的事物的形象。人們借助這種思維（即想象）常能在未經(jīng)逐步、仔細分析的情況下迅速對問題的答案作出一些合理的預測或猜想。這種預測或猜想是創(chuàng)新思維的一種重要形式。正如牛頓所說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！笔聦嵣?，法拉第正是根據(jù)電能
