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《讓花蕾在小學(xué)語文課堂中綻放異彩.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓“花蕾”在小學(xué)語文課堂中綻放異彩《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本概念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍嗄陙?，我為了實踐新課改的要求，在每一節(jié)課中，我嘗試著讓“花蕾”在輕松快樂的語文課堂中綻放異彩，讓花蕾在詩情畫意的課堂中綻放異彩，讓“花蕾”在創(chuàng)設(shè)情境的語文課堂中綻放異彩。一、讓“花蕾”在輕松快樂的語文課堂中綻放異彩輕松快樂的語文課堂，就是沒有老師的居高臨
2、下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。輕松快樂的語文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。在輕松快樂的語文課堂里，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，全身心地放松，思維活躍，想象豐富，讓他們在課堂中盡情的綻放異彩。記得在教一年級同學(xué)們學(xué)習(xí)字母“1”的時候，我問它像什么，學(xué)生們的回答千奇百怪：筷子、鉛筆、接力棒、指揮棒、吸管、教鞭、喝水杯、燈管、標(biāo)槍老師講課時伸出的一個手指頭……讓我開心的是學(xué)生們的回答有多么豐富。此時此刻，學(xué)生學(xué)得快樂，老師也快樂了。在輕松快樂課堂里，教師只是一個設(shè)計師，一
3、個引路人，一個總導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂的主人。教師不是從頭至尾去講一節(jié)課，是以學(xué)生在反復(fù)閱讀課文、充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的提問為重點組織教學(xué)。教學(xué)中，教師在充分備課的的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的提問和教學(xué)的主要內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。問題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。老師一般不提設(shè)定的問題，也不說出自己的答案。這樣，提問時動腦，答題時動腦，一問一答，幾問幾答，問題自然會迎刃而解，能力自然會提高，無須教師去獨占講臺，一講到底。學(xué)生成為課堂中真正的主人，最美的圖畫讓學(xué)生自己畫，最荊棘的路讓學(xué)生自己去走，最精彩的戲讓學(xué)生自己演。 在輕松快樂的課堂里，學(xué)生回答
4、問題正確與否沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。只要師生認(rèn)為合情合理、能夠接受就是正確答案。在這樣的快樂課堂里，老師不去壟斷時間，而是把寶貴的時間用來讓學(xué)生去賞讀文本，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……師生共同分享。課堂上除了讓學(xué)生討論回答外，更重視讓學(xué)生自己去朗讀、思考、練習(xí)、鞏固。除了當(dāng)堂有充足的時間朗讀、默讀和必要的背誦外，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計各種講讀活動，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。二、讓花蕾在詩情畫意的語文課堂中綻放異彩。語文本身就是一首詩。特別是小學(xué)語文課本中所編選的課文，它的內(nèi)容是想象的，靈動的，色彩斑斕
5、的，充滿詩情畫意如：《地球爺爺?shù)氖帧?、《鳥的天堂》、《小鹿的玫瑰花》、《小小竹排畫中游》……作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體——兒童，更是一首靈動的小詩！純真的臉龐，靈氣的眼睛，可愛的表情，天真的想象，以及那如雨后春筍般舉起的一雙雙胖乎乎的小手……即構(gòu)成了那一首首或天真、或幼稚、或活潑的小詩。這樣的語文，這樣的兒童，構(gòu)成的課堂自然應(yīng)該是詩意的課堂。讓我們一起用心傾聽一年級小朋友的造句吧！“想——我想聽到小草兒說話的聲音?！薄盎顫姟∠乃芑顫姡宦烦鴦勇牭母鑳?。”“悄悄——我們聽不懂小鳥的悄悄話?！鼻?，多么富有才情詩意的語言，兒童的
6、真、情、趣一覽無余。這樣的語文課堂，讓我們?nèi)呵榧^，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時的天真：“我的媽媽是個女的。”“我家養(yǎng)的豬真笨！”我在上《揠苗助長》這課時，我向?qū)W生提問：“從農(nóng)夫‘巴望著’、‘十分焦急’、‘終于想出了辦法’、‘筋疲力盡’這些詞語中，假如你是農(nóng)夫，你會想些什么呢？”我一邊說，一邊用簡筆畫畫出農(nóng)夫的表情，學(xué)生的回答真是想象豐富，充滿詩意：有的說：“我從‘巴望著’猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！”有的說：“我從‘十分焦急’中猜想，苗啊苗啊，我已經(jīng)陪你好長時間了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！”有的說
7、：“我從‘終于想出了辦法’中猜想——哎呀！我得把他們往上拔一截，不就長高了嗎？”有的說：“我從‘筋疲力盡’中猜想——唉！真累呀！我都走不動路了，腰直不起來了，哼，哼，哼……”你瞧，學(xué)生的想象是多么富有詩意??！小學(xué)語文課堂因詩情畫意而變得生動，學(xué)生的思想也因生動而得以自由飛翔。沒有詩意的語文課堂是呆板的，僵硬的，窒息的。只有散發(fā)著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)的盡情綻放異彩。三．讓“花蕾”在創(chuàng)設(shè)情境語文課堂中綻放異彩創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“花蕾”在創(chuàng)設(shè)情境的語文課堂中綻放異彩。在教學(xué)中。根
8、據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特點創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境，把畫畫、講故事、“摘蘋果”、“找朋友”、分角色表演、演課堂劇、大自然、多媒體等游戲引入課堂，貫穿始終，并鼓勵學(xué)生多說，注意力便自然而然地集中到教學(xué)中。在中低年級說話寫話的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先畫畫，然后再說話寫
