資源描述：
《音樂教學中學生音樂綜合能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、音樂教學中學生音樂綜合能力的培養(yǎng)摘要：作為人類最古老的藝術形式之一，音樂是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流的不可或缺的主要渠道，是我們精神生活的組成部分之一。要教好音樂，教師不能拘泥于教學生會唱歌而已,更重要的是培養(yǎng)學生的音樂綜合能力。建立民主、平等的師生關系，突出學生的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣很關鍵；精心設計教學模式,創(chuàng)新教學方法、手段，營造良好的音樂課堂氛圍；把多媒體巧妙地運用到教學過程屮；對學生的評價要屮肯客觀。關鍵詞：音樂教學綜合能力培養(yǎng)能力學校是傳播知識、培養(yǎng)人才的地方，學生們獲得的知識大多來自學校的教育，音樂也不例外。音樂可以提升人們的美感，陶冶人們
2、的情操，它是學牛時代的一門必修課，音樂伴隨學牛從小學到屮學，其間學牛領略音樂的美妙，感受藝術的魅力，激起對音樂的熱愛和對藝術的向往。為了更好地培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，達到音樂課程目標，提高課程內(nèi)容的合理性、科學性，音樂教育改革勢在必行。音樂教師需要不斷充電，全面提高素質(zhì)，只有緊緊跟上時代要求，才能更好地完成教學任務。以下是筆者多年從事音樂教學工作屮總結的一些經(jīng)驗，從四個方面談談體會，和大家一起分享。一、突出學生的主體地位音樂活動的主導是教師，教學活動的組織者和音樂知識、技能的傳授者也是教師。注重結果是傳統(tǒng)的教學活動的主要要求之一。在教學過程中,歌曲內(nèi)容、樂理知識教學幾乎是教學的不變內(nèi)容；
3、教學歌曲內(nèi)容時，學生跟著教師學唱每一句，直到學生會唱為止；樂理知識的傳授，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。如此這般，學生在教學中的主體地位就很難體現(xiàn)，學生根本沒有參與到各項音樂活動中，師生更談不上在教學過程中有交流。這樣教學，很難提高學生對音樂的興趣，更不可能為學生終身喜愛音斥、學習音樂、享受音樂打下良好的基礎。我們必須更新教育觀念，在教學活動中不僅要重視結果，還要注重過程，采取靈活多變的教學形式，讓課堂環(huán)境充滿音樂的美感。在教學過程中，要建立民主、平等的師生雙邊關系，讓學生在教學中的主體地位得以突出，如此才能更好地培養(yǎng)學生的音樂興趣，學生才能更好地參與各項活動，便于雙邊交流。教師必須更新
4、教育觀念，并讓學生的主體地位在教學過程中得到突出。二、創(chuàng)新課堂環(huán)境的營造在教學活動中，過程與結果要做到并重。要讓課堂環(huán)境充滿音樂美感,提高學生的學習興趣，我們在教學過程中，除了要建立民主平等的師生交流互動關系外，還要精心設計教學方案，講究教學方法與手段，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，選取與z相適應的教學組織形式；還必須注重發(fā)展學生的音樂聽覺，讓學生多聽、多看、多想是關鍵;要用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，把自己對音樂的美的理解傳達給學生，也要適用運用自己的歌聲、琴聲、語言和動作；善于運用生動活潑的教學形式，老師耍成為聯(lián)系學生與音樂的橋梁，讓學生在藝術的氛I韋I中愉悅審美。教學過程中
5、務必注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)。如果還釆用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，簡單設計，不講究教學的方法與手段，就不可能達到最佳的效果。三、充分利用多媒體教學如今，科技高速發(fā)展，絕大多數(shù)學校、家庭和社會都開始用電腦聯(lián)網(wǎng),加之生活中的影視、廣播等不少領域都極大地擴展了我們接收音樂信息的量，感受多種音樂風格的機會隨之增加。如何根據(jù)學生具體的年齡階段、心理特征，充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代設備擴大上課的信息，充實課堂的容量呢？我們要利用多媒體教學，讓抽象的介紹具體化，枯燥的描述形象化,并創(chuàng)設情境，迅速調(diào)動學生的情緒和注意力，促使學生受到情的感染、美的啟迪，從而達到提高教學質(zhì)量的最終目
6、的。一般筆者在學歌詞前先用多媒體先出示幾幅畫面讓學生看畫，想象情景，然后讓學生把口己能想到的有聲有色地講述出來，再進行表演，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又啟發(fā)了他們的思想，提高了他們的想象能力。在這種生動形象的背景感染下,學生不知不覺地理解牢記了歌詞，全身心地融入到歌曲的意境中，大大增強了表現(xiàn)欲，提高了音樂感受力。四、正確評價有利于促進學生個性發(fā)展現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，一家人都圍著他（她）轉，百依百順的生活氛圍導致他們的個性有點自我，面對別人的批評，心理承受力相當脆弱，但老師發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題，又不能不指出。面對學生的個性差異和存在問題，老師有必要研究策略，講究方式方法，以學生樂于
7、接受的形式正確地評價學生的學習情況，讓他們自發(fā)找到自己的不足，在介入各種音樂活動的過程中主動克服缺點，培養(yǎng)良好的個性，提高自信。我們還要采用生動活潑、靈活多樣的教學形式，把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，進而為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，學生如有不盡如人意之處，就應該巧妙地運用評價這個杠桿，讓學生感受到教師的某種期待，從而化為積極的行為。新時代的音樂教師要在不斷充實自己、提高自身索質(zhì)的同時，大膽改變傳統(tǒng)的教育觀念，改
