中職教育就業(yè)問題歸因研究和對(duì)策思索

《中職教育就業(yè)問題歸因研究和對(duì)策思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中職教育就業(yè)問題歸因研究和對(duì)策思索　　摘要：我國(guó)的中等職業(yè)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。就業(yè)問題解決好，對(duì)于提高中等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力有著重要的意義。為了達(dá)到中等職業(yè)教育畢業(yè)生不僅“能就業(yè)”、更要“就好業(yè)”的目標(biāo)，從就業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量三個(gè)層面深入分析了我國(guó)中等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從社會(huì)、政府、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生家長(zhǎng)和個(gè)人多方面提出了中等職業(yè)教育就業(yè)問題的歸因所在，并從加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、社會(huì)宣傳、服務(wù)支撐、擴(kuò)展“大就業(yè)觀”等方面提出了解決中等職業(yè)教育就業(yè)問題的建議。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；就業(yè)；歸因分析作者簡(jiǎn)介

2、：王宇波（1975-），女，山東煙臺(tái)人，北京教育科學(xué)研究院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和教育經(jīng)濟(jì)。中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2012）36-0029-0621《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。中等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要使命，更是長(zhǎng)期堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。就業(yè)問題解決好，對(duì)于提高中等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力

3、有著重要的意義。中等職業(yè)教育始終把就業(yè)作為重要的生命線。尤其是近年來，全國(guó)中等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)保持較高的水平，2010全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率96.56%[1]，與普通高等教育就業(yè)率持續(xù)走低形成鮮明對(duì)比。但是，隨著中等職業(yè)教育進(jìn)入新的社會(huì)發(fā)展歷史時(shí)期，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，滿足終身學(xué)習(xí)的需求，畢業(yè)生的就業(yè)日益凸顯出一些長(zhǎng)期沒有解決的問題，也面臨著新的挑戰(zhàn)。2011年2月28日，教育部召開“兩會(huì)”前的第四場(chǎng)新聞通氣會(huì)，教育部職成司司長(zhǎng)葛道凱提出，“職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)問題，已經(jīng)從關(guān)注就業(yè)率上升成為

4、關(guān)注就業(yè)質(zhì)量”。需要深入分析就業(yè)質(zhì)量的問題，追根溯源，并采取有效的政策措施，不僅保證中等職業(yè)教育畢業(yè)生“能就業(yè)”，更要實(shí)現(xiàn)“就好業(yè)”。一、我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀21近年來，黨和政府高度重視職業(yè)教育，在大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，中央和地方財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入逐年加大，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展。中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)日益加強(qiáng)，辦學(xué)基本條件明顯改善，教育規(guī)模與普通高中基本保持大體相當(dāng)，已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展的新階段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中等職業(yè)教育面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。首先，職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)人才

5、的體制機(jī)制尚未形成，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。適應(yīng)終身學(xué)習(xí)理念的要求，中等職業(yè)教育的招生制度、學(xué)習(xí)制度、升學(xué)制度等應(yīng)該更加靈活，滿足各類學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。其次，中等職業(yè)教育的社會(huì)吸引力不強(qiáng)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)職業(yè)教育的大發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求日趨迫切，但社會(huì)公眾仍然把職業(yè)教育看做是“二流教育”，而且企業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量滿意度不高。因此，對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度是，政府“熱”，百姓“冷”，企業(yè)“急”。提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加公眾對(duì)中等職業(yè)教育的參與，成為我

6、國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。21另外，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作亟待加強(qiáng)，中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力有待于提高。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位是，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技能型人才，因此必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。當(dāng)前，由于出生人口的下降，中等職業(yè)學(xué)校面臨生源壓力，為了吸引有限的生源，很多學(xué)校盲目設(shè)置社會(huì)普遍認(rèn)可的熱門專業(yè)，卻不考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致培養(yǎng)人才與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)。此外，中等職業(yè)教育的教育教學(xué)仍然存在閉門造車、紙上談兵的情況，不了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需求和技術(shù)變化，沒有與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。還有，職業(yè)教育的

7、國(guó)家法律、法規(guī)、制度仍需不斷的健全和完善。雖然，我國(guó)政府高度重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，但是《職業(yè)教育法》亟待修訂，很多政策和制度無法落到實(shí)處，技能型人才的社會(huì)地位普遍較低，影響了中等職業(yè)教育的發(fā)展，如校企合作條例、職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)準(zhǔn)入制度等都急需完善和落實(shí)，從而為中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境和社會(huì)氛圍。二、中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的總體狀況時(shí)任勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司司長(zhǎng)于法鳴認(rèn)為，“就業(yè)不僅僅是人們賴以生存的前提，更是人們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以及給后代帶來希望的手段?！币虼耍蜆I(yè)成為衡量教育質(zhì)量高下的最直接標(biāo)桿。尤其對(duì)于職業(yè)教

8、育而言，從誕生之初，其主要社會(huì)功能就是培養(yǎng)服務(wù)于一線工作崗位的技能型職業(yè)人才，因此解決好就業(yè)問題更為重要。從全國(guó)來看，目前中等職業(yè)教育保持著較高的就業(yè)