體驗生活發(fā)展個性.doc

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1、體驗生活發(fā)展個性內(nèi)容摘要：生活是作文的源泉，體驗是作文的關(guān)鍵。在作文教學屮，我讓學生注意積累索材，豐富情感體驗。對于直接索材的積累，我以實踐為載體，盡可能多的創(chuàng)造和利用周圍的條件，豐富學生的內(nèi)心體驗，開闊學生的視野。用心體驗生活，抒發(fā)真情實感。更是作文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。真實是個性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對真實的外部世界的切實感悟，才能產(chǎn)生實在的內(nèi)心體驗。把這種體驗真實地表達出來，就會出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個性化的語言，形成有個性的習作。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，也從作文中學會了做人，更好地了解了生活，是我構(gòu)想“體驗作文”的最終目的。關(guān)鍵詞：生活個性國家教育部提出：小學語文教育應(yīng)

2、立足于促進學生發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作文教學作為它的重要組成部分,對于學生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認識世界起著非常重要的作用?？v觀當前學牛:習作的現(xiàn)狀，其普遍存在著這樣的問題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容類同，缺乏獨特的思想和個性感受。因此，多年來，我本著發(fā)展的眼光和對學生“終身教育”的目的，響應(yīng)國家少工委“體驗教育”的號召，在我的作文教改工作中產(chǎn)生了“體驗作文”的構(gòu)想，即引導學生在課本學習中融入豐富的生活，去切實地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一個人，每一件事，寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨特的體驗和個性感受屮記錄真人真事，抒發(fā)真情實感。一、注意

3、積累素材，豐富情感體驗。作文是學生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學生平時對各種知識的積累程度。新課標指出：學生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：一是博覽群書，增強文化底蘊；二是留心生活，豐富個性體驗。前者是間接經(jīng)驗的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗的積累，主要來源于生活實踐。對于間接經(jīng)驗的積累，我除了要求學生背誦課本和課標上

4、的指定篇目外，還讓學生進入更為廣闊的閱讀天地。為避免學生進入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了歷史知識、名人傳記、思維訓練、自然科學、科幻小說、童話故事、民間文學、美文欣賞等八大類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計劃地召開讀書交流活動，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學生記憶中永恒的素材。對于直接素材的積累，我以實踐為載體，盡可能多的創(chuàng)造和利用周圍的條件，豐富學生的內(nèi)心體驗，開闊學生的視野。首先，我利用平時教給學生的觀察方法，去引導他們認真觀察周圍的人、事、物，使學生獲取生活的第一手資料。其次，有目的的組織-些有意義的活動，使學生在活動中開闊視野，增強內(nèi)心體驗。如：利用學校結(jié)

5、合重大節(jié)日舉辦的聯(lián)歡會、演講會等集會和班級自己組織的活動來活躍學生的學習生活，增加學生對集體生活的獨特體驗。另外，在學生實踐生活中，我還結(jié)合思品、社會等學科對學生進行語文綜合能力的鍛煉與嘗試，擴大和加深他們體驗的范圍與程度。女口：結(jié)合思品學科，通過參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動樂趣；結(jié)合自然學科，通過種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；結(jié)合社會學科，通過考察周邊生態(tài)環(huán)境變化，從而懂得環(huán)保。這些綜合性常識活動讓學生的表現(xiàn)意識和參與意識在實踐屮得以培養(yǎng)與加強，個人才華在生活中得以展示與發(fā)展，用真實的生活喚起了學生真實的感受，豐富了學生的想象空間。我的教學實踐證明：閱讀和實踐的積

6、累無形中激發(fā)了學生的寫作熱情，為我們的習作訓練提供了源頭活水。正如葉老在《作文論》中所說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來?????這源頭，才會密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實的生活?！倍⒂眯捏w驗生活，抒發(fā)真情實感。我們都知道，真實是個性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對真實的外部世界的切實感悟，才能產(chǎn)生實在的內(nèi)心體驗。把這種體驗真實地表達出來，就會出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個性化的語言，形成有個性的習作。為此，我提出了三個結(jié)合的觀點：1、閱讀與習作相結(jié)合作文教學和閱讀教學緊密結(jié)合。我們教的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨特，對學生的習

7、作都有極大的指導作用。因此在廣泛攝取素材的基礎(chǔ)上，我首先以這些范文為對象，結(jié)合課文閱讀教學對學生進行寫作基礎(chǔ)訓練，如對各種動植物、景物、場面的描寫和對人物外貌、語言、動作、心理的描寫等。然后再結(jié)合課文內(nèi)容教給學生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，并引導學生在范文中找到聯(lián)系點，用以指導自己的習作實踐。2＞情感與需要相結(jié)合學生習作的需要有兩種，一種是實際需要，如學習需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。其中，學生的情感需要完全是從內(nèi)心出發(fā)，更自