淺談開展小學(xué)創(chuàng)客教育的意義.doc

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1、淺談開展小學(xué)創(chuàng)客教育的意義摘要：2015年1月4日，李克強來到深圳一家名為“柴火”的創(chuàng)客空間，并應(yīng)允成為這里的榮譽會員?！皠?chuàng)客”一詞由此“火”遍中國的大江南北。這一年，這個詞首次寫入《政府工作報告》，并以高票當(dāng)選年度十大流行語。與“創(chuàng)客”一同寫進《政府工作報告》里的還有“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。由此，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展，一個個創(chuàng)客空間更是如雨后春筍般冒出來。創(chuàng)客教育走進學(xué)校已經(jīng)是一種必然！關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客運動；創(chuàng)意空間；創(chuàng)客教育；隨著時代的發(fā)展，科技的進步，知識十倍于過往的速度更新。在2014上海發(fā)布的《基礎(chǔ)教育信息化進程藍皮書》預(yù)測：在未來5

2、年后，技術(shù)的發(fā)展會直指基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，從而引起“核變”。一個已經(jīng)被預(yù)見到的趨勢是，今后的孩子將要進入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時代。學(xué)生將以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷地在設(shè)計中創(chuàng)造。在“做”中學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們還可以作出具體的設(shè)計，綜合運用不同學(xué)科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中?！皠?chuàng)客”會極大地改變孩子的學(xué)習(xí)方式甚至是圈子。因此，在小學(xué)開展創(chuàng)客教育已經(jīng)成為必然。那么，什么是創(chuàng)客呢？“創(chuàng)客”源于英文Maker，指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體。簡單的說

3、就是玩創(chuàng)新的一群人。技術(shù)的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新。創(chuàng)客共同的特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。創(chuàng)客是用行動做出來的，而不是用語言吹出來的。想要將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)意、設(shè)計、實現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)都必不可少。創(chuàng)客最早起源于麻省理工學(xué)

4、院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發(fā)起的FabLab（個人制造實驗室）。創(chuàng)客不簡單,在我國的戰(zhàn)略中也有一席之地。今年的中央政府工作報告中說,互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起,電子商務(wù)、物流快遞等新業(yè)態(tài)快速成長,眾多“創(chuàng)客”脫穎而出,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展?！皠?chuàng)客”首入政府工作報告,成為“兩會”熱詞,引發(fā)熱議。各種創(chuàng)客空間，創(chuàng)客大賽，創(chuàng)客論壇，創(chuàng)客運動，創(chuàng)客教育鋪天蓋地而來。什么是創(chuàng)客教育呢？創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?？梢?，創(chuàng)客教育

5、并不是僅僅憑借現(xiàn)代化工具就可以完成的，其中包含了及其重要的內(nèi)容——人的品質(zhì)，即：創(chuàng)客精神+品質(zhì)力量才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造。與創(chuàng)客教育相比，傳統(tǒng)教育的問題出在哪里呢？傳統(tǒng)教育把一定的知識按照時間分布在不同的年齡段中去學(xué)習(xí)，而且具有超前學(xué)習(xí)的揠苗助長和死記硬背的填鴨式之嫌，無盡地占有人一生中最寶貴的發(fā)展期，使他們主動放棄發(fā)掘的想法，澆滅了他們潛在的興趣火花。創(chuàng)客教育是將學(xué)習(xí)過程重組，賦予強烈的目的性和情景性，因此，創(chuàng)客教育就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)基，這個培養(yǎng)基地就是學(xué)校和家庭。在小學(xué)開展創(chuàng)客教育的意義何在呢？首先，開展創(chuàng)客教育促進個體全面發(fā)展，讓勇于創(chuàng)新，樂于實

6、踐的精神成為本能。課改《綱要》提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。當(dāng)前的教育體系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價無非是表揚、鼓勵，最終還是以分數(shù)的形式來體現(xiàn)！學(xué)習(xí)看不到自己學(xué)習(xí)的價值，自然學(xué)習(xí)就沒有動力。創(chuàng)客就是不以贏利為目標(biāo)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。要善于發(fā)現(xiàn)問題，并找到改進的辦法，將其整理歸納為創(chuàng)意和點子，從而不斷創(chuàng)造出新的需求。在這過程中，社會交際、共同合作、組織協(xié)調(diào)，成功與失敗等各種行為體驗。不僅僅是獲得表揚與鼓勵，更重要的是體驗到自己改變生活，改變

7、現(xiàn)實的無限可能！勇于創(chuàng)新，樂于實踐的精神將會在一次次的創(chuàng)客行動中變成一種本能和信仰。從而實實在在的促進了學(xué)生個體的全面發(fā)展。其次，開展創(chuàng)客教育加速教育的變革，讓學(xué)生面向社會，面向未來。當(dāng)前的學(xué)校教育是關(guān)起門來培養(yǎng)學(xué)生的教育。面向世界，面向未來的最好方式就是面向生活，面向社會?，F(xiàn)在很多大學(xué)都不知道自己讀書有什么用，將來畢業(yè)了要做什么，能力做什么，更不用說小學(xué)生了！而當(dāng)前的創(chuàng)客教育主張以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與。創(chuàng)客創(chuàng)造的是價值，其“價值”不僅指所創(chuàng)之物應(yīng)有的價值，更強調(diào)創(chuàng)客的自身價值。換言之，創(chuàng)客自身價

8、值通過所創(chuàng)之物得到了更好的體現(xiàn)。創(chuàng)客的價值要物化在成品上，即“轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實”是關(guān)鍵?！?chuàng)客最終要創(chuàng)造出成品，要具有將創(chuàng)意、理念物化為產(chǎn)品的能力，要具有將技術(shù)、創(chuàng)新集成