聽王小麗老師的課有感.doc

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1、讀楊老師《聽課有感》安戀讀了楊老師對王曉麗老師的《海水》聽課感受，我感觸最深的是：課堂思路清晰，目標(biāo)明確，層次分明。老師的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧而精。這節(jié)課在導(dǎo)入后共有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀兒歌，讀準(zhǔn)讀通；二、再讀詩歌，讀懂意思；三、指導(dǎo)寫字，認(rèn)識偏旁；四、推薦讀物，延讀拓展。教學(xué)圍繞了我們工作室的雙軌四步閱讀教學(xué)展開設(shè)計(jì)。一、初讀兒歌，讀準(zhǔn)讀通。做的精細(xì)。三個(gè)層次的展示，將初讀環(huán)節(jié)落實(shí)的扎實(shí)。既關(guān)注了學(xué)文的讀準(zhǔn)字音，又關(guān)注了兒歌的流暢讀通。老師關(guān)注點(diǎn)時(shí)時(shí)放在了學(xué)生身上，讓每位學(xué)生動(dòng)起來，孩子們不僅在這個(gè)環(huán)節(jié)受到了關(guān)注，還展示了自己讀課文的能力，照顧了每位學(xué)生的發(fā)展，這就是有效的餐桌式教學(xué)的亮點(diǎn)之一。

2、其中，小組合作的環(huán)節(jié)展示的特別明顯。老師注意了以組為單位的展示，充分顯示了小組的作用，讓每位學(xué)生時(shí)刻警惕為自己小組爭光的信念。老師的重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀通課文的目的。二、再讀詩歌，讀懂意思。老師以問題為誘餌，誘導(dǎo)學(xué)生再次讀詩。改變了以往教師對學(xué)生讀書的強(qiáng)加方式，使學(xué)生感興趣的帶著思考與文本對話。一年級學(xué)生雖然年齡小，剛剛步入小學(xué)，但他們的那股認(rèn)真勁還是值得稱贊。老師的有效課堂組織，與之學(xué)生小組內(nèi)互相讀文，老師巧妙的一問一答的形式，很靈活的讓學(xué)生饒有興趣的再次讀詩。帶著畫面讀文，帶著疑惑讀文，老師充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維在課堂生成。有感情的讀文，帶著問題讀文，提出問題思考，學(xué)生整個(gè)環(huán)節(jié)，

3、都在與文本對話，讀著讀著，學(xué)生自然而然的讀懂了。三、指導(dǎo)寫字，認(rèn)識偏旁。老師能以“語文天地”中的大口框的認(rèn)識為目標(biāo)，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)，從而區(qū)分小口旁和大口框。既有效的對偏旁進(jìn)行了認(rèn)識，又關(guān)注了學(xué)生識字寫字的能力。充分將低年級識字寫字環(huán)節(jié)落到實(shí)處。四、推薦讀物，延讀拓展。從課內(nèi)到課外。教材無非就是個(gè)例子，我們做老師的不能僅僅圍繞課本講來講去，應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行更多的閱讀。讓閱讀課真正成為學(xué)生閱讀的課。這節(jié)課我欣賞的地方很多，很多細(xì)微巧妙的處理足以說明教師的教學(xué)功底。閱讀課成為學(xué)生閱讀的課，這樣的課，怎能不引起我們的思考呢？語文教師關(guān)注的是學(xué)生的語言積累和閱讀沉淀。我們恰恰在課堂上實(shí)踐的太

4、少。所以，整個(gè)設(shè)計(jì)思路為我的教學(xué)有了明確清晰的指引，教師只有很準(zhǔn)確的把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)多考慮考慮如何拋出一個(gè)“誘餌”，讓學(xué)生很輕松、樂意地去讀書，去思考，這才是做語文老師應(yīng)該做的。餐桌式教學(xué)能有效的進(jìn)行合作，整堂課小組之間的合作、比賽，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生都能參與其實(shí)，教師監(jiān)督小組，小組內(nèi)監(jiān)督自己小組成員，小組合作關(guān)注了每位學(xué)生的課堂變化。這就是我所欣賞的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的焦點(diǎn)。因?yàn)?，課堂教學(xué)，不是教師帶著知識走向?qū)W生，而是陪著學(xué)生走向知識。我給王曉麗老師點(diǎn)贊。聽了許多老師的課，每一次感受都很深刻，我要把這一點(diǎn)一滴沉淀起來，讓自己慢慢成長。這是我個(gè)人的一些不成熟的看

5、法，不到之處還請各位老師批評指正。