《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)反思.doc

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1、《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)反思這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)唱歌曲《風(fēng)陽(yáng)花鼓》，學(xué)牛能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受安徽民歌的風(fēng)格。課下聽(tīng)課老師們反映這一H標(biāo)基本達(dá)到。教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，之前在教學(xué)設(shè)計(jì)屮有有關(guān)新，舊《風(fēng)陽(yáng)花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié)，和對(duì)用去較多的吋間，所以感覺(jué)在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束。在教唱屮，解決難點(diǎn)時(shí)，如果能讓唱好的學(xué)牛領(lǐng)著小組一起練，學(xué)牛的積極性會(huì)更高。課前，我對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，認(rèn)為歌曲的難點(diǎn)在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄飄鈴鐺飄飄飄一飄”的演唱，但是在形式和教學(xué)方法丄還不夠有效。大家建議可以請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)牛糾止唱錯(cuò)的同學(xué)；或者請(qǐng)唱對(duì)

2、的學(xué)牛領(lǐng)他們口己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過(guò)關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)牛的主體性，提高了學(xué)牛的參與積極性，也通過(guò)以點(diǎn)帶面更好的解決了歌曲難點(diǎn)。演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)牛多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)牛的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)H標(biāo)之一是學(xué)唱《風(fēng)陽(yáng)花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)小演唱的形式只有全班唱，師牛輪唱兩種，個(gè)別學(xué)牛對(duì)歌曲的掌握沒(méi)有得到很好的展示，學(xué)牛之間的交流不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)牛的主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。之后的教學(xué)屮，我會(huì)不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，取締不足，更加完善自己，完善教

3、學(xué)。