讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角反思 案例.doc

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1、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角——《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思教學(xué)程序介紹：在進(jìn)行木課教學(xué)Z前，我安排了預(yù)習(xí)題，其屮最示一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和白己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過稈屮我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而一直在擺弄他們的迪i。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的灑。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來，注意力一下了都集屮在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然示我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)

2、容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生Z間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都-

3、?分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，英至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,課堂氣氛一下了達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染。在我腦海屮原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下了被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓毎一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手呦一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)&畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來。就連平時(shí)嚴(yán)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小訓(xùn)手，上黑

4、板作泄i,讓它作為木課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們逝圖的過程屮不同穆度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生Z間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片扒住墻一步一步往上爬的……整堂課完全在學(xué)生H主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)屮完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最麻在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。教學(xué)反思：在后來的作業(yè)課屮我

5、問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說tai圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化壞境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不祁是我這一課教學(xué)所期望的嗎？共至超出了我的期望，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)，如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教

6、案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)迅這樣的嗎？我深深地感觸到：隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)于段的I」趨多元化，課堂教學(xué)將成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正富有個(gè)性創(chuàng)造的過程。我們要積極地迎接這種教與學(xué)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的白主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知，課堂上我們要把自己看成是一臺(tái)晩會(huì)的主持人，要為學(xué)生的交流營造一種談話氛圍，創(chuàng)造良好情境，讓交流者暢所欲言。學(xué)生成為課堂的主角，利用一切有效方式讓學(xué)生頭腦興奮，思維活躍。2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)屮，學(xué)

7、生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。美國著名作家愛默森說過一句話「'興趣是成功的秘訣”，一個(gè)人如果沒有了興趣，也就沒有了希望與H標(biāo)，作為教師讓毎一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上給予不同學(xué)生搭建各類展示平臺(tái)，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種機(jī)會(huì)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生參與不同場面、不同形式的教冇教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、咅樂等的有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勤于思考,努力發(fā)現(xiàn)各學(xué)科Z間的縱橫聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)探究，合作交流的能力，贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解，使課

8、堂教學(xué)面貌煥然一新，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生真正成為主人！讓我們的課堂如清源如活水，蕩起陣陣漣漪，我相信經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐，相互促進(jìn)，課改定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)！