《郵票的張數》說課稿.docx

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1、《郵票的張數》說課稿高陵區(qū)城關小學文娟說【教學《內容】：北師大版五年級下冊數學第七單元《用方程解決問題》的第一課時《郵票的張數》。說【教材分析】；本節(jié)課是在四年級下冊所學的字母表示數，初步認識方程，會用等式的性質解決簡單方程，會列方程解決簡單實際問題的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，進一步理解方程的意義，感受方程的思想方法和價值，經歷尋找實際問題中數量之間的相等關系，列方程求解的全過程，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。說【教學目標】：知識和技能：1、通過解決姐弟二人的郵票張數問題，學會解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程，進一步理解方程的意義。2、會分析簡單實際問題中的數量的相等關系，

2、會用方程解決簡單的實際問題。過程和方法：在解決問題的過程中，體會列方程解決問題的優(yōu)點。情感、態(tài)度、價值觀：在解決問題的過程中，體會數學的價值，增強學習數學的興趣。說【教學重點】：學會解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程。說【教學難點】：分析簡單實際問題中的數量的相等關系，會用方程解決簡單的實際問題。6說【教學方法】：提問法，討論法，探究法說【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，引入新課。師：同學們，今天老師給大家介紹一對姐弟，他們特別喜歡集郵。瞧，姐弟倆正與媽媽分享集郵成果呢。（課件出示69頁主題圖）（設計意圖：簡短的話語直接引入課本情境，讓學生以最快的速度進入學習狀態(tài)。）二、探究新知。1、獲取數學信

3、息，提出問題。1）提問：從這幅情境圖中，你了解了哪些數學信息？（學生回答）2）你想知道什么呢？（鼓勵學生根據信息提出問題。）（根據學生回答出示：弟弟和姐姐各有多少張郵票？）這節(jié)課我們就一起來研究這個有關“郵票的張數”的數學問題。（板書課題）（設計意圖：讓學生解讀情境中呈現的數學信息，鼓勵學生提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，這時根據學生提的問題揭示課題就水到渠成了。）2、分析信息，尋找等量關系。師：要解決這個問題我們該從哪兒入手呢？（方程、分析題意）請同學們把這道題完整的讀一遍。（學生齊讀題，理解題意）（設計意圖：引導學生完整的描述問題，明確所

4、要解決的問題是6什么。）師：這里要求兩個量。你們能不能先找到這兩個量之間的相等關系，然后用你喜歡的，別人能看懂的方式表示出來。（1）學生獨立思考，找等量關系。（2）展示學生作品。（將線段圖呈現在黑板上）（3）你能根據上面的圖說出等量關系式嗎？姐姐的郵票張數=弟弟的郵票張數×3姐姐的郵票張數+弟弟的郵票張數=180張（設計意圖：列方程解應用題的難點就在于找等量關系，對于找實際問題中數量的相等關系，學生已經積累了一定的經驗。所以，在這里我放開手讓學生獨立思考，獨立完成。）3、列方程解決問題。師：同學們真聰明，找到了題目中的等量關系。接下來該怎么辦呀？（設未知數）這里的兩個量都是未知的，我

5、們該設哪個量呢？（弟弟）對，我們一般設一倍的量為X，幾倍的量就是幾X。好了，現在請同學們獨立思考，設未知數，選擇合適的等量關系式，列出方程，嘗試解答。（1）學生獨立列方程解答。（2）指名學生匯報板書解題過程，并講解，尤其是“X+3X”。根據學生板書情況強調書寫格式。（設計意圖：因為題目中有兩個未知數，因此需要先設一個未知數X，再根據兩個未知數之間的數量關系表示出另一個未知數。6這對于學生而言也是一個難點。所以，在這里我是引導學生設未知數，為同學們獨立列方程搭好了扶梯。在學生完成后指定一名學生板書并講解解題過程，分析列方程的依據，解方程每一步的依據。在這個過程中作適當的指導并對學生的疑

6、問進行解釋。通過這樣的一個學習過程讓學生學會解形如ax+x=b的方程。）4、鞏固提升。如果把“姐姐和弟弟一共有180張郵票”改為“姐姐比弟弟多90張郵票”，可以怎樣列方程？（1）學生獨立思考，分析數量關系，列方程解決問題。（2）利用展臺反饋匯報并講解。（及時評價）（設計意圖：在上一題的基礎上讓學生獨立完成，在解決實際問題的過程中再次體會列方程解應用題的方法，并學會解形如ax-x=b的方程。）5、總結列方程解決問題的步驟。師：同學們，列方程解決問題是我們在以后的學習中面對復雜問題時經常會選擇的一種解題方法。那么運用這種方法解決問題的一般步驟是什么呢？通過前面的學習，我們不難發(fā)現：（1）

7、審清題意，找等量關系。（2）設未知數。（3）根據等量關系列方程。（4）解方程。（5）檢驗，寫出答語。6強調：列方程解決問題的關鍵是尋找題目中的等量關系。（設計意圖：在解決和倍，差倍問題的基礎上，引導學生梳理總結列方程解決問題的步驟，明白列方程解決問題的關鍵是尋找題目中的等量關系。）三、達標測驗。1、解方程。(每組一道，比賽完成)2X+X=32X+3X=704m-m=93n-n=50（設計意圖：檢測學生課堂學習效率，發(fā)現學生存在的問題，以做到心中有數，為后續(xù)